職業院校思政課“低頭族、手機黨”現象分析

秦謙

【摘要】思政課堂教學在職業院校課程體系建設中起著“立德樹人”的作用，但是“低頭族、手機黨”嚴重影響思政課堂教學效果。本文立足于思政課堂調查，對職業院校大學生“低頭族、手機黨”原因做出分析，提出減少或避免“低頭族、手機黨”對策和建議。

【關鍵詞】職業院校 ?思政課 ?“低頭族、手機黨” ?對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0031-02

習近平在高校思政課教師座談會上講話強調，必須旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯開好思政課，把立德樹人根本任務真正落實到位。思政課提到了前所未有的高度，無疑是鼓舞人心的。但是，從職業院校思政課教學實踐看，仍存在“教師認真教、學生不認真學”錯位現象，大學生“低頭族、手機黨”越來越突出，如何提高思政課堂“抬頭率”、讓“立德樹人”宗旨落地，成為當前思政課教學亟待解決的問題。

一、職業院校“低頭族、手機黨”現狀分析

近三年，筆者對某職業院校大學生在思政課堂上的表現進行觀察和統計，院校已認識到大學生上課存在出勤率低、抬頭率低的“雙低現象”，主要解決出勤率低問題，但“低頭族、手機黨”仍難以解決。有些觀點把原因之一歸結為思政課教師照本宣科所致，其實是不對的。

表1：“低頭族、手機黨”調查年度情況

調查顯示：職業院校大學生在思政課堂上存在“低頭族、手機黨”現象較為嚴重，三年人數接近或超過半數，并呈上升趨勢。從每一節大課（90分鐘）低頭玩手機的時長看，頻率集中在兩個時段：15分鐘以內人數25—35%;15—30分鐘人數15—25%。大學生上思政課1/3時間玩手機，比較嚴重的是1—2%的大學生進入思政課堂始終玩手機，說明職業院校大學生在思政課堂上手機使用頻率高、時間長、強度大。

調查表明：半數以上職業院校大學生上思政課目的很簡單，僅僅為了出勤率，至于思政課教什么、學不學不重要。半數以上學生上思政課狀態是“身在曹營心在漢”，“形在神不在”，“出工不出力”，個別學生滿足于“哥來過了”。這種“隱性逃課”行為危害性極大。

表2：“低頭族、手機黨”調查班級情況

調查顯示：職業院校大學生思政課學習成績好壞，與“低頭族、手機黨”人數和時長成正比。無論成績好與壞的班級都存在“低頭族、手機黨”，但成績好的班級“低頭族、手機黨”相對較輕，玩手機時長1/3時間人數25%;成績不太好的班級“低頭族、手機黨”相對較重，玩手機時長1/3時間人數65%，兩者差別非常顯著。

調查表明：“低頭族、手機黨”的存在，使大學生不關注思政課教學內容，無法集中精力學習，很少參與教學互動，嚴重影響課堂學習效率，是成績好壞的關鍵因素。

二、職業院?！暗皖^族、手機黨”原因分析

表3：“低頭族、手機黨”調查使用用途情況

調查顯示：職業院校大學生“低頭族、手機黨”對手機使用80%以娛樂化為主、功能化為輔，玩游戲、看電影、QQ微信聊天占比大，獲取知識、了解信息、處理事務和教學輔助占比小，僅占20%。

調查表明：職業院校大學生認為思政課“課程本身無聊”、“對課程不感興趣”占比大，因而出現了學習行為的轉移。大學生使用手機娛樂化成為常態，不僅影響思政課堂教學，而且對大學生身心健康有著極大影響。

對大學生使用手機用途分析，“低頭族、手機黨”產生原因如下：

1.信息時代的必然因素

一是網絡化、大數據等信息技術飛速發展，移動網絡徹底改變人們的生活方式，手機功能不斷豐富，人們的生活更加便利。全國4.63億網民線下購物使用手機支付比例達到61.6%，大學生作為一個年輕群體，必然是手機的最大使用者。

二是移動數字終端產業迅猛發展，中國移動、聯通、電信等運營商相繼推出流量優惠活動，職業院校為大學生開通無線校園網，以及智能手機不斷升級換代，都加速了大學生對手機的使用。

2.大學生的自身因素

一是職業院校大學生學習動力不足。一方面缺少學習目標，對未來就業缺乏信心，更不知道思政課對未來就業有何價值。另一方面職業院校學生普遍學習成績不高，缺乏理論學習興趣，更認為思政課都是大道理枯燥無味，因而對思政理論學習從心里發怵。還有部分大學生對任何課程都缺乏學習興趣，這都使得職業院校大學生使用手機趨于娛樂化功能。

二是職業院校大學生自我約束能力較差。高考擴招的結果，使得大量考生被普通本科院校錄取，職業院校學生生源成績相對較低。一部分學生學習成績差的原因是缺乏自我約束能力，紀律性較差，盡管來到職業院校，但養成的松、散、懶行為難以糾正，也難以抵抗外界的干擾和誘惑，在思政課堂上管不住自己，“低頭族、手機黨”越來越多，沉溺于手機，虛度光陰。

3.教學管理的客觀因素

一是職業院校疏于管理。一方面職業院校對大學生的要求并不高，不管學生是否認真聽課，學習程度如何，一般都會讓學生輕松拿學分畢業。畢業難度低，變相鼓勵了職業院校大學生在課堂上的“隱性逃課”行為。另一方面院校規定大學生不得帶手機進課堂，但僅落實在字面上，沒有檢查人員跟進和相應懲治措施。利用課堂派、學習通、釘釘等線上工具點名簽到和學習交流，學生必然攜帶手機操作，也使得相關規定變成一紙空文。

二是思政教師懶于管理。一方面思政教師普遍認為教師對大學生的作用在于引導，而不是保姆式管理，要給大學生自我成長、自主學習的空間。另一方面思政課教師認為教學任務是“傳道授業解惑”，怎樣管理學生是院校的責任。再者，“低頭族、手機黨”現象勢必影響思政教師授課的熱情，教學活動變成簡單的“滿堂灌”，又反過來加速了大學生“低頭族、手機黨”的程度。

三、職業院?！暗皖^族、手機黨”解決對策

1.院校方面

一是強化制度管理。一方面“職業院校的口袋應該扎得更緊”，狠抓教學質量，對學生的學習提出更高要求，嚴把畢業出口端，提高淘汰率，實行并落實“寬進嚴出”的制度。另一方面制定并完善課堂手機管理規定，細化違反規定處理辦法，以此減少學生在課堂上玩手機的行為。同時，制定課堂巡查制度，院校管理部門匯合各系部、輔導員開展課堂巡查，將學生使用手機情況與班級評優和系部、輔導員評優工作結合起來，切實杜絕大學生“低頭族、手機黨”現象。

二是改革評價體系。現有課堂評價體系主要是針對教師授課情況，單方面對教師授課質量做出評價。應加強對學生聽課行為的約束，建立大學生聽課考核評價體系，對學生課堂表現由任課教師和班級同學進行綜合打分。教師側重于學生課堂參與率的考核，同學之間側重于聽課情況的評價，以聽課效果為導向，以綜合評定為引導，從根本上解決大學生思政課“低頭族、手機黨”現象。

2.大學生方面

一是開展學習動力教育。利用每周主題班會開展學習動力教育，改變以往只重視專業課學習而忽視思政課學習的功利觀，增強對思政課的情感認同，充分認識到思政課對培養大學生良好思想道德、堅定理想信念等方面其他課程所無法替代的作用。加強學習目標教育，鼓勵大學生做好職業規劃，端正學習態度，把對手機的注意力轉移到學習上來。

二是發揮班組織作用。發揮學生干部的模范帶頭作用和橋梁紐帶作用，進一步落實班委職責，監督學生課堂聽課情況和聽課效果，提高大學生自律和他律意識，著重加強大學生學風建設、班風建設和自我管理能力建設。

參考文獻：

[1]許國成等，大學生手機依賴與課堂學習效率的關系研究，浙江理工大學學報，2014（6）

[2]吳麗華等，大學生“隱性逃課”現象的原因分析與對策研究，老區建設，2008（12）

[3]王冰等，高職院校思政課教學現狀調查與對策研究，岳陽職業技術學院學報，2016（2）