初中音樂課堂教學中培養歌唱能力的策略

摘要：目前的初中音樂課堂教學不能從根本上有效激發學生的學習積極性，對新課程教育標準要求的素質教育產生消極影響，教學任務目標難以落實。本文以初中階段的音樂課程教學活動作為研究對象，探討歌唱教學互動存在的相關問題，按照教學方式選取以及教學觀念應用，總結歸納相應的培養初中階段學生歌唱能力的策略，從而更好地提升初中階段學生的音樂素養。

關鍵詞：初中課堂 音樂教學 歌唱能力

一、初中音樂課程中歌唱教學的現狀

（一）初中生對歌唱缺乏興趣

在初中音樂課程歌唱教學活動開展的過程中，學生本身所表現出的參與意識較為薄弱，并且表現出積極性不高等現象。很多初中階段學生本身聲樂基礎不扎實，音樂學習和歌唱表演等兩部分過渡效果不好。只是單純了解學習的相應曲目，對于發聲技巧等基本知識的學習存在明顯不足。目前，我國教育過于重視數理化等課程的教學成果，忽視了音樂課程等綜合素質課程教學開展，造成學生本身對于音樂課程的關注度和參與程度較低。同時，初中音樂課程的教學方式存在落后、陳舊的特性，忽略了初中階段學生的個性化發展，在很大程度上影響了初中學生對音樂課程的學習興趣。

（二）教師對歌唱教學缺乏重視

歌唱教學是初中音樂課程的核心組成部分，很多初中音樂教師對此部分的教學活動規劃存在一定的不足。在日常音樂教學活動開展的過程中，常常弱化了歌唱和歌唱技巧指導的教學實踐作用。除此之外，初中音樂教師自身對教學的認知程度較差，只是單純地使用之前傳統陳舊的教學方式，從而對初中階段學生的歌唱教學活動開展產生不利影響。

（三）傳統的音樂教學理念難以滿足當前的教學需要

隨著素質教育改革的持續推進，傳統的教學理念已經不能滿足當前的教學需要。很多初中音樂教師依舊采用以知識填充的教學理念開展初中音樂教學活動。主要以教師為主體的課堂教學活動始終圍繞著初中音樂教師的歌唱以及講授進行，這對于初中階段學生更好地掌握音樂知識點內容，鍛煉初中學生的歌唱能力產生了一定的局限性。也就是說，初中音樂教師本身忽視了初中學生的個性化發展，制約了初中音樂課程教學大綱要求的教學任務目標的落實，抑制了初中音樂教學效率和教學質量的提升。

二、初中音樂課堂中培養學生歌唱能力的策略

（一）改進教學方法

初中音樂教學要貼合初中學生本身的學習特點，選擇性使用小組合作探究的教學形式，充分發揮初中音樂教師的教學引導作用，創設生動和諧的音樂教學情景，激發初中階段學生學習音樂的主觀能動性，使其積極參與到日常初中音樂課程教學活動當中。例如初中音樂教師在帶領初中學生學習民歌《茉莉花》時，可讓初中學生采用小組合作方式學習，小組內分工合作搜集該民歌的創作背景、音樂風格以及主題思想等，繼而展開初中音樂課堂的討論分享，增強初中階段學生對音樂的學習熱情。

（二）轉變教學理念

初中音樂教師必須從根本上轉變傳統的教學理念，為更好地推進素質教育改革進程提供必要的支持。要對現代音樂教學理念進行分析，注重學生在教學活動開展過程中的主體地位。為使初中階段學生具備高標準的音樂審美能力，鍛煉初中階段學生的歌唱技能水平，必須注重對初中音樂課程的歌唱教學內容進行講授。初中音樂教學不能只單純地教授學生歌唱的基本知識，也要提供初中階段學生所必需的指向性音樂教育，從而進一步展現初中學生的智力開發和音樂素養培育效果。通過應用先進的初中音樂教學理念，更好地提高初中階段學生的歌唱能力。

（三）豐富教學內容

通過使用新課程標準適用的初中音樂教材，不斷拓展教學內容的深度及廣度，特別是加強對歌唱技巧方面的教學指導，引領學生開展多種類型的歌唱方式，從而發揮音樂課程教學規劃的作用。為從根本上提升初中階段學生對音樂課的學習興趣，尊重并肯定學生的個性化發展，必須對初中音樂課程教學模式進行完善，要對現代化素質教育改革進行實際應用，重視初中階段學生的個性化發展要求。

三、結語

初中階段的素質教育改革要從根本上落實初中音樂教學大綱要求的新課程教育標準的教學任務目標，推進初中階段學生德、智、體、美、勞全面發展。在日常的初中音樂課堂教學活動中，要充分發揮初中音樂教師的教學引導作用，鍛煉初中學生的歌唱能力，提升初中學生的音樂素養，為培養出綜合性人才提供建設性指導。

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（作者簡介：郝建華，女，本科，內蒙古烏蘭察布市卓資縣第二中學，中教一級，研究方向：初中音樂）（責任編輯 劉月嬌）