第二課堂活動對昆蟲學學習興趣的培養

潘鵬亮，劉紅敏，尹健

(信陽農林學院 農學院，信陽 464000)

植物保護專業是我國農業類高等院校的傳統農科專業，但農科類專業近幾年存在招生困境[1]。我國是農業大國，隨著農業行業結構調整、家庭農場和農業類專業合作社的興起，社會對植物保護專業人才的需求較大。但由于受傳統思想觀念的影響，一些在校生對植物保護專業相關課程的興趣不高，甚至對植物病蟲存在抵觸心理，不愿意近距離接觸。還有部分學生入學后極力申請轉入非農科類專業。為了提高學生的學習興趣，我們設計了一套昆蟲學第二課堂方案，在執行過程中，得到同學們的一致好評，極大地改變了學生對本專業的原有看法，收到較好的教學效果。結合農業昆蟲學實驗和實踐教學，筆者把第二課堂活動方案和實施過程總結如下：

1 組織準備

借助我院“昆蟲愛好者”社團開展第二課堂活動。該社團成立于2009年，主要成員為植物保護專業、種子生產與經營專業學生，也有少部分非農業類專業學生?；顒娱_展前，先與社團負責人進行充分溝通，了解社團不同成員的專業背景、年級以及他們對相關專業知識的了解程度。以提高學習興趣、拓展創新思維為目的制定活動方案，活動內容兼顧科學性和專業性。選擇性格開朗、專業知識豐富、責任心強的年輕教師作為指導老師，從年齡上拉近與學生間的距離，從性格上增加學生的親和感，以保證第二課堂活動的成功開展。

2 活動方案制定

圖1昆蟲學第二課堂系列活動流程

昆蟲學第二課堂活動方案的設計既要體現一定的連續性，又要做到相對獨立。每一環節都有突出的教學目標，要求參與者在掌握此環節的核心操作技能的同時，還可以利用相關信息或材料，為下一環節做好準備。這樣，逐步培養學生做事的嚴謹性，提高其規劃能力?；顒臃桨敢癸@活躍、輕松的氛圍，以實際操作激發學生學習和探索知識的興趣。昆蟲學第二課堂活動主要包括四個環節：昆蟲攝影技術、昆蟲標本采集與整理、昆蟲創意品制作、展示科普標本制作。

此外，通過一定的評價和激勵方式，總結每個環節的效果。通過信息反饋機制，獲知學生對各環節的接受程度，并收集活動改進的建議和意見，不斷對整個第二課堂活動內容進行完善和更新(見圖1)。

3 第二課堂活動的開展

3.1 活動內容

3.1.1 昆蟲攝影技術 攝影是人們發現和保存自然之美的重要途徑之一，也是大多數人，尤其是青年學生樂于參與的活動之一。大多數昆蟲具有豐富多彩的體色或奇特的外部形態，學生利用數碼設備拍攝昆蟲生態圖片，可以發現不同種類昆蟲的某些細節或行為，甚至能發現在現有教科書、參考書中從未出現過的特征，這將會極大地激發他們對昆蟲學、植物保護專業，甚至是農科類專業的學習興趣。

該環節使用到的設備主要有佳能單反數碼相機(Cannon 700D, EFS 18-135mm鏡頭)、愛博圖近攝接圈(Ableto, Extension tube EF12II、EF25II)、獵奇10倍手機微距鏡頭(LQ-011)、獵奇18倍望遠鏡頭(LQ-021)、數碼電子放大鏡(Digital Microscope A7)、各種型號手機(學生自帶)。主要過程分三個階段：第一階段在室內，教師從學生比較熟悉的手機拍照功能入手，教會學生拍攝靜態和動態昆蟲圖片的技巧，演示拍攝時光線的強弱和方向對圖片質量的影響。首先，簡要介紹手機用微距鏡頭、望遠鏡頭和數碼電子放大鏡的功能，演示設備的正確使用方法。其次，詳細介紹學生接觸不多的單反數碼相機的常規使用方法、注意事項、拍攝運動中的昆蟲以及對靜態昆蟲進行手動對焦時的技巧。最后，介紹近攝接圈與數碼相機配合使用技巧。第二階段在室外，帶領學生選取在不同花卉和植物上棲息或正在活動的昆蟲，使用不同的設備進行拍照，對比拍攝效果。待部分學生掌握相關操作技術后，教師將相關設備發放給學生，讓其自由拍攝。整個過程中組織者要注意昆蟲發生的種類和數量，為下一個環節，即昆蟲標本采集與整理提供信息。拍攝完畢，通過室內集中展示、室外公開展示、無記名網絡投票等方式，對學生拍攝的作品進行評比，并給予優勝者一定形式的表彰。以下三個環節最后一個階段也進行類似的激勵活動。

3.1.2 昆蟲標本采集與整理 根據上一環節得到的昆蟲種類信息，老師指導學生有目的、有計劃地采集昆蟲標本。標本采集前，對常用的采集工具(如捕蟲網、捕蟲夾等)的適用對象、使用方法和技巧等進行詳細講解和示范，然后，學生在校內實習基地或周邊綠化植物上采集。昆蟲采集過程中，指導老師要適時引導學生去發現潛藏或隱蔽為害的體型微小的昆蟲，并獲取其生態圖片。

在標本整理階段，指導老師以采集到的鞘翅目金龜子、鱗翅目蝴蝶等為例，分別講述和演示昆蟲整姿、展翅的標準、方法和注意事項。同時，結合下一環節的參考材料，讓同學們發揮自己的想象，制作出適合某種創意場景的昆蟲非標準姿態標本。在此期間，指導老師可以先提出勵志、情感等一些主題，引導學生設計積極、樂觀、向上類型的創意場景用標本。最后，對捕捉到的昆蟲種類、數量、標本制作數量和合格程度等進行評價，原則上以鼓勵為主。

3.1.3 昆蟲創意品制作 根據上一環節預先設定制作的標本，并參考瑞典攝影師馬格努斯·穆赫爾(Magnus Muhr)創作《The life of fly》[2]的做法，利用鉛筆、紅黑兩色簽字筆和鋼筆繪制出特定的場景。把上一環節收集和整理的各類昆蟲標本與手繪場景結合，使用熱熔膠槍固定蟲體。創意品題材不限，學生充分發揮想象力，自由設計。每位學生的創意品原則上不受數量限制，但最終要選取1～3件作為評價的參考。

3.1.4 展示科普標本制作 通過昆蟲創意品制作環節，同學們對昆蟲標本的某些特點已有所掌握，如昆蟲觸角、足等容易折斷，昆蟲各體節不能再自由活動等，可以開展相對較專業的昆蟲標本制作。展示科普標本主要用于普及昆蟲學基本知識，傳播昆蟲學文化。利用第二課堂，鼓勵和培養學生動手制作展示科普標本，通常以常見的昆蟲種類和媒體有報道的害蟲為制作對象。學生親歷親為，制作標本，不僅豐富了知識、鍛煉了技能，還為我校展標本資源庫作了有益補充。

一般選取每種昆蟲的一對雌雄成蟲作為主題，以為害狀為輔，設計展示標本盒內容和布局。主要包括昆蟲種類的中文名、拉丁文學名、俗名、地理分布、寄主植物、為害特點、發生規律等重要信息。其中，為害狀標本也可用典型的彩色圖片替代。鼓勵學生自行設計包括主要內容的標本盒布局，要求整潔，具有欣賞性。最后對制作的成品進行科學性、趣味性等綜合評價。

3.2 效果評價與激勵制度

每一環節均設立獨立的評價標準，并以適當的形式進行獎勵。如在昆蟲攝影環節，以拍攝的圖片清晰度作為評判標準之一。要求每位同學選出自己認為拍攝完美的5幅昆蟲圖片，參加最后的評比。同時，要考慮到不同專業學生對昆蟲的理解程度，選出具有特色的昆蟲圖片。在昆蟲標本采集與整理環節，也不要拘泥于專業標準，而應著重培養學生的學習興趣，激發他們的創新和想象能力，養成嚴謹、有序的做事習慣。在昆蟲創意品制作環節，引導學生設計勵志型為主的作品。在展示科普標本制作環節，重點培養學生對待科學知識的嚴肅性和規范性，相關的文字描述必須科學、準確、簡潔。

3.3 信息反饋與內容更新

第二課堂內容是否得到同學們的認可，需要通過一定的途徑獲取相關的反饋信息。除了在活動過程中聽取同學們的想法以外，在所有環節結束之后，要求學生以無記名的方式總結、反饋各環節在內容、形式、效果、不足之處等方面的看法和建議。教師對各環節的內容做適當調整，逐步豐富和完善昆蟲學第二課堂內容，最后形成一套科學、有趣、可操作性強的活動方案。此外，利用微信、QQ等社交平臺更加容易獲得同學們對活動各環節的真實看法。

4 結論與展望

第二課堂活動的連續開展，吸引了更多學生的加入，穩固了農科類學生的專業思想，要求轉非農專業的學生變少，農科類專業學生學習興趣不高[3]的現象也得以扭轉。在高年級學生中，我們把第二課堂活動中使用到的攝影工具和數碼電子放大鏡等應用到農業昆蟲學課程的實驗、實踐教學中，摒棄了傳統的手持式放大鏡、老舊的體視解剖鏡等，極大地提高了學生的求知欲望、動手能力，也提高了學生上課的出勤率，教學效果明顯提升。2017年在我校舉辦的華中三省昆蟲學會年會上，有30多位植物保護專業的學生到會聆聽大會報告并做筆記，與2015年在信陽召開的河南省青年植保學術研討會相比，參會學生人數大幅度提高。

多年的實踐和許多研究都表明：第二課堂活動由于其學習方法和內容的新穎性，可以提高學生的學習興趣[4]，在某種程度上，也增強了學生的創新能力和創新思維[5]。也有部分高校把第二課堂納入學分制[6]，此法值得推廣。建議本文提供的昆蟲學第二課堂放在大一新生中開展，這樣不但可以提高學生自主學習專業課的興趣，也會在一定程度上改變學生對農科類專業的偏見。