基于工作室的高職建筑設計現代學徒制初探★

陳 露

(武漢城市職業學院文化創意與藝術設計學院，湖北 武漢 430064)

工學結合、產教融合是高職院校發展與人才培養的必由之路。作為產教融合基本制度載體和有效實現形式的現代學徒制，是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式，也是教育部大力提倡的職業教育改革創新試點[1]。對于高職建筑設計這一門實踐性要求很高的專業，現代學徒制簡直就是為它量身定做。

1 基于工作室的現代學徒制教學的必要性

對于現代學徒制，最為關鍵的是將學生以員工的身份，放在真實的工作環境中接受鍛煉，通過此種教學方式，能將學生培養成更快適應社會和市場需求的技能型人才。自從國家頒布現代學徒制試點等相關政策后，各高校紛紛響應，探索并推出了各種改革和創新模式并取得了喜人的成果。建筑設計專業也涌現了一大批探索和實踐現代學徒制教學的先行者。但隨著教學的深入，建筑設計現代學徒制教學也存在著諸多不足困擾著該專業的教育者：

1)建筑設計公司一般規模都較小,而面對日益龐大的高職建筑設計專業學生群體，顯然難以消化，接收3名～4名學生來學習已是極限。

2)建筑設計公司工作任務繁重，通宵加班已是家常便飯，根本騰不出手來指導學生,況且設計師個人意愿也成問題。

3)學生在公司以及上班途中的安全、工資待遇等一些顯性成本都是企業無法回避的問題。加之當前眼高手低的學生不在少數，好不容易培養出來，離職跳槽又讓企業傷透腦筋。

大多數行業也存在類似的問題，這也是校企合作中學校一頭熱而企業反應偏淡的根本原因。而工作室的應運而生，諸如場地、學生安全、公司成本，甚至是公司擔心的校企合作互惠互利等問題，都可以較好地得到解決。

2 基于工作室的高職建筑設計現代學徒制教學模式構建

高職院校開展現代學徒制的關鍵點，總結起來就是需要根據行業標準，結合社會和企業需求，基于技術技能人才成長規律，開發雙方深度參與、雙向互動的學校和企業課程。

工作室這種模式它的主要宗旨就是以學生為本、以該專業的優秀教師為主導、以社會和企業的實際項目為驅動、以學校設立的工作室場地為依托，強有力地將教、學、做有機結合起來，突出培養學生快速適應社會的綜合能力，并有效促進校企的深度融合，達成學生高質量學習與高質量就業自然銜接的目的。工作室要持續運行，僅靠學校的力量是不夠的，它必須要有企業的高度參與。而學生綜合能力的培養必須是理論和實踐的結合，這必須由偏重理論的教師與偏重實踐的企業優秀人員共同完成。他們需要通力合作，共同商討、設置并執行課程內容。

基于以上分析，我們構建基于工作室、案例化教學以及企業實際項目驅動的“三步走、五大教學模塊、四大能力培養”的階梯式高職建筑設計專業現代學徒制教學模式。

2.1 高職建筑設計專業現代學徒制教學“三步走”

高職建筑設計專業學制三年，“三步走”戰略基本可以分成三個階段。第一步為學生的職業基礎能力培養階段。包括進入專業學習的基礎理論、基本技能教學以及企業文化認知教學，時間跨度為大一整個學年。由教師主導，企業方承擔包括專業認知、企業文化以及職業素養方面的教學。第二步為進入工作室進行學生的專業專項技能培養階段。由雙師型教師承擔專業理論知識教學以及專業技能的初步教學；企業優秀設計師采用實際案例教學以及實際項目指導的教學方式，并且工作室應盡可能地采用現代企業的管理方式，將學生置于一個真正的企業環境中進行管理。實際項目布置與實施過程，專業教師應全程參與其中，及時了解與跟進，做好反饋、協調與指導。時間跨度原則上可以從大一暑假到大二暑假。第三步為專業學習深化階段，這也是學生的專業技能深化以及綜合能力培養階段。這一階段可以在工作室或在企業進行頂崗實習，主要還是以企業的培養為主，專業教師進行頂崗實習的跟蹤和指導。

2.2 高職建筑設計專業現代學徒制五大教學模塊

五大教學模塊分為人文素質課程、專業基礎課程、專業課程、專業核心課程以及專業綜合能力培養課程[2]。人文素質課程主要包括思想政治類課程、大學生職業規劃與就業指導、企業文化等課程，提升學生的個人素質和專業企業認知。專業基礎課程包括建筑識圖與制圖等，提升學生的專業認知，為專業學習打下理論和實踐基礎。專業課程包括建筑材料與構造等，使學生具備一定的專業設計能力。專業核心課程包括建筑方案設計等，使學生具備較強的專業專項設計能力。專業綜合能力培養課程使學生具備專業崗位技能以及適應企業的能力。

2.3 高職建筑設計專業現代學徒制四大能力培養

高職建筑設計專業基于工作室的現代學徒制教學模式，著力于培養學生的四大能力包括基本能力、專業設計能力、知行能力、創新創業能力?；灸芰ε囵B包含良好的人文素養和職業道德、溝通和團結協作能力。專業設計能力包含良好的建筑識圖制圖能力、建筑方案設計能力、建模渲染能力等。知行能力要求能快速適應行業需求的轉變，快速的專業學習和實踐能力。創新創業能力在建筑設計行業顯得尤為重要，培養的對象主要是那些動手能力強并且有自己想法的學生，可以通過參加技能大賽和創新創業大賽去歷練，由專業教師和企業設計師共同指導。

3 基于工作室的高職建筑設計現代學徒制教學初步實踐

3.1 明確專業定位，規范課程設置

我們根據學生的實際情況以及學院發展規劃，確立了本專業以建筑方案設計為基礎，以建筑外觀設計為重點，以建筑設計業務管理和景觀規劃設計為輔助的專業定位。

建筑設計工作室成立近三年來，我們全面圍繞“三步走、五大教學模塊、四大能力培養”的階梯式教學模式展開教學(見圖1)。

其中，專業基礎課程“專業認知、企業文化”由企業教師教學，并涵蓋講座等形式。專業核心課程由企業教師主導，專業教師參與部分教學以及全程學習與跟蹤指導。

3.2 加強校企合作，提升專業育人質量

我們已與本地知名建筑設計公司深度合作，聘請的企業優秀設計師案例化教學內容都是武網等場館實際設計項目。出于當前建筑設計行業發展趨勢轉變的考慮，企業對專業核心課程提出了調整建議，目前正在嘗試三維協同體驗性設計框架的教學，他們正努力發現和培養一批優秀學生，期待在大三學年將他們帶到公司或推薦給兄弟單位繼續深造。目前學生的學習積極性非常高，都躍躍欲試想成為被選中的一份子。同時，工作室在暑期承接了建筑設計公司某“湖北美麗鄉村建設”舊房改造項目的部分建筑施工圖繪制工作，師生一起出色的完成任務并得到了公司好評。

4 結語

現代學徒制的引入是高職建筑設計專業校企深度融合中非常重要的一步，必將產生深遠的影響。基于工作室的現代學徒制教學憑借自身的優勢，更使高職建筑設計專業的人才培養如虎添翼。誠然工作室的持續運轉和良好產出，還有許多尚待解決的難題，需要校企雙方以及師生共同努力，迎難而上，持之以恒，方能達成學校、企業、學生多贏的局面。