行走在品質教育的道路上

李 達

校長的辦學理念是學校內涵發展的邏輯起點、方向保障與遠景指引。校長的辦學理念會自覺或不自覺地塑造著師生的行為和思維方式，在多元的師生價值觀中，成為顯性的價值判斷和選擇基礎，并形成學校核心價值觀。一所學校沒有辦學理念，沒有自己的教育哲學，就不可能發展成為優質的學校。江蘇省南通市通州區金沙中學遵循“理念統領、戰略規劃、有序推進、品質發展、人民滿意”的發展思路，鮮明地把“品質”作為辦學理念的主題思想，建設品質德育、品質課堂、品質教研、品質管理等實施載體，提升學生生命質態，并以此作為向優質學校邁進的突破口。

一、做有品質的教育：以品質為主題建構辦學理念

1.教育本真。

無論盧梭的自然主義教育、杜威的經驗教育，還是陶行知的生活教育，究其本質是把教育視角指向人，指向人的心靈，構建與自我、與他者、與社會、與世界的積極和諧的關系，提升人生修養、人生態度、人生作為以及人生境界。以“品質”為主題建構學校發展理念，是一種趨向理性和本真的方向指引。

2.發展定錨。

金沙中學是一所多校整合的重組學校，在地區影響力、百姓的口碑上還沒有形成品牌效應。面對學校發展的現實情境，如何在區域教育版圖上標識屬于自己的位置？提高教育質量，提升辦學品質則是學校發展的應然之為，也是優質高中必備的內在潛質。

3.文化傳承。

張謇先生在金沙中學創辦之初擬立“以學愈愚”的校訓精神（即用學習改變愚昧），結合當時的社會基礎，把育人的層次指向破除國民愚昧、開發國民智力。但隨著社會經濟和教育事業的發展，應賦予其新的內涵價值。新時代“以學愈愚”的核心是“育人”，就是通過教育使人變得聰慧、開朗與豁達，具備面對各種困難的底氣與擔當，獨立而智慧地應對紛繁復雜的世像百態。

二、辦有品位的學校：以品質理念改善教育教學行為

1.課堂范式。

學校率先在通州區提出了“自助式高效課堂活動單”導學模式，后又進一步發展為“自主·自能·自創”課堂教學范式，指引教師更新教學理念，建設高品質課堂。隨著對課堂認識的深入，學校著力建立多元互動的教學關系，探索打造“去中心”課堂新范式。借助研究性學習、公民素養教育基地、綠色體育課程基地等課程形態，突出教學情境性、實踐性、體驗性。

2.教師成長。

一方面，學校邀請省內外在經濟、教育、科技等領域的知名專家學者來校講學，對教師把握時代脈搏、開闊視野境界、豐富知識儲備等起到積極的作用；另一方面，由學校教學科研部門堅持“問題導向”，圍繞學校發展、文化建設、管理策略、課程建設等實際問題，組織教師從歸因分析、理論思考、路徑探索等維度進行深度探討。

3.管理方式。

在多年的實踐歷練中，我們總結出一套獨有的“管理經”：要想真正觸摸到教育教學的真諦，在學校管理上就必須把“精細”二字落到教學的每一個環節。諸如一些學校大而籠統的“標準”“認真”“流程”“培訓”等教學管理修飾詞和術語，學校總能將它進行充分精致的細化和分解，落實在每一個鏈條的有效把控和細節的完美處置上，并以此上升到品質的高度，形成學校教育管理的獨特氣質。

三、育有品格的學生：以品質教育為理念提升學生生命質態

1.動態課程，拓展學生生命廣度。

學校在開齊開足國家課程的基礎上，基于學生核心素養的培養，建設富有特色的動態化課程體系。校本課程分為學科延伸類、國學經典類、地域文化類、藝術健康類、實踐創新類等八大類60 余門“課程超市”和90 多個社團。學校藝術類選修課程深受學生歡迎，每年均有一大批學生被中央美術學院、南京藝術學院等知名藝術院校錄取。

2.身心兩諧，延伸學生生命長度。

學校樹立“大教育觀”，以公民素養教育課程基地立魂，以“綠色體育”課程基地健體，以心理健康校本課程修心，實施“育德、育智、育美、育勞”全面發展的育人模式。學校公民素養教育課程指向“核心價值、基礎文明、理性精神、綠色生活”開設豐富的課程與活動；“綠色體育”課程基地將國標課程與“綠色體操”“綠色乒羽”“綠色風箏”“綠色空竹”等校本課程進行有機整合，形成內容與形式互補的一體化的體育課程體系，成立各類體育社團近30個。

3.德育為先，壓實學生生命密度。

學校德育建設秉承“立德樹人”的教育宗旨，立足“誠信、和諧、仁勇、擔當”的辦學目標，以文明禮儀和法治教育為載體，以學生自主實踐為主體，輔之以德育課程、禮儀教育等路徑，讓他們成為一個立體的人、完整的人。學校法治教育開設“法律與生活”等課程，并有頗具特色的“法治大講堂”和“模擬法庭”；禮儀教育形成了成熟的禮儀教育制度、課程、實施、評價，并設有“禮儀文化節”。