普高擴容后中職如何突破困境

許夕根

今年對于中考考生來說應該是“幸運”的，因為“江蘇普通高中今年預計可增加學位10萬個以上”。其實，江蘇普通高中的擴招從兩年前就開始了。2018 年，江蘇全省普通高中實際招生總數達35.2 萬人，超出各地年初確定的計劃數3.8 萬人，2019 年比2018 年又凈增3.55萬人。

與普通高中教育相比，職業教育的受歡迎度卻并不高，雖然近年來有教育行政部門的政策支持，但職校畢業生企業認可度低、職業教育吸引力弱還是無法忽視的事實。面對普高擴招，中職人不應驚惶失措，應該相信職業教育的重要性終會被人們重新認識。就像勞動教育一樣，也曾受到學校和家長的長期漠視，但近幾年來卻逐漸引起了全社會的重新認識。事實上，一般的勞動教育只是普通教育的組成部分，職業教育才是勞動教育的專業版、定制版和終身版。面對“特殊”的省情，職教人不需要唉聲嘆氣，在普高擴容的形勢下，我們更應該用心堅守，精心培育好這些普高“落榜生”，將他們培養成“合格的建設者、可靠的接班人”，更顯職教事業的崇高。普高擴容十萬的當下，中職教育如何迎難而上，開拓一片新天地？筆者認為，我們做好以下三“容”，天地自寬。

第一，“咬定青山不放松”，從容不迫堅持辦學定力。

擴容普高不是對中職教育的否定和失望。職教人須時刻銘記，“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”，就像衣服的面子和里子，必須同時存在，且相互依存。其實，即使沒有擴招，普高至少也有近一半的學生畢業后流向高職學校，也就是說，擴招的這部分學生，最終還是會進入職教大門，只不過是繞過了中職這一環節而已。

目前各地開發區企業一個接一個地入駐，隨之而來有一個共性問題就是招工難。擴大普高招生規模人為加長了普通技術工人的培養周期，這對企業的發展尤其是中小企業是利是弊不敢妄評。從與一些企業負責人的交流中可以看出，其實中職學生與高職學生在他們眼里沒有什么兩樣，甚至中職學生更受歡迎，因為他們沒有“眼高手低”，有的只是吃苦耐勞。因此，每一位職教人須堅持教育初心，相信我們的價值所在。

第二，“衣帶漸寬終不悔”，義不容辭做好立德樹人。

中職學生普遍中考失利，這給他們的心理帶來了很大的沖擊，使他們長期處于自卑的心理狀態中，認為自己是失敗者，但是，這些孩子在職校教師眼里卻是“天之驕子”。無論學生的家境如何、資質如何，職教的教師們都視如己出，關懷備至。普高擴容來了，見證職業教育能量的重要時刻也到了。

一要繼續秉持公益性辦學。選擇職教的孩子相當一部分家庭處于社會的最底層，如筆者所在的江蘇省姜堰中等專業學校，全校一千多名學生中，孤兒就有十多名，來自低保家庭或建檔立卡的貧困家庭的更是過百人。作為辦人民滿意教育的重要一分子，中職教育是扶貧事業的一個有機組成部分，意義何其重大。二要繼續做好無差別教育。筆者認為，職業教育才真正接近教育的本真，孔子“有教無類”的教育理想早就在中職實現了。中職教育評判學生的優劣不僅僅關注成績的高低，我們更著力于挖掘學生的閃光點，激發他們的自信心和上進心，培養學生的綜合能力特別是動手能力。當我們看到高一進校時還垂頭喪氣、高三畢業時已自信滿滿走出校園的孩子們時，我們的心中是何等欣慰。我們培養了一個又一個孩子，改變了一個又一個家庭，或許這就是中職人的價值所在。三要繼續強化“走轉改”工作，即“走”進學生心田，“轉”變學生的思想，“改”變學生的人生觀、世界觀和價值觀。中職學生的理想信念、價值觀、思想道德狀況如何，直接關系到我國產業生力軍的素質高低。中職學生普遍在九年義務教育中受過挫折，缺乏自信、戒備心強是他們的普遍心理特征。對此，中職教師要始終相信“教育就是一顆心靈感動另外一顆心靈”的理想信念，轉變學生思想，引導其樹立正確的“三觀”。

第三，“柳暗花明又一村”，兼容并蓄尋找發展新機。

普高擴容在某種程度上給職業教育發展帶來了困難，但《國家職業教育改革實施方案》等政策文件的相繼出臺也給我們提供了更多的發展機遇。有條件的中職學校可以向高職延伸，辦好“家門口”的大學，這或許是將來的一個普遍發展方向。深化中西部合作辦學，充分利用好中職閑置資源，加大對民族地區、貧困地區的支援。在政策許可的情況下擴大招生面，“不拘一格招人才”，如退伍軍人、退役運動員、返鄉農民工、下崗職工等。深化校企合作，將原來向企業輸送工人的辦學模式變為給企業培訓工人，“送教上門”，提升企業工人的整體素質。中職學校也需要自我改變，增加實用型專業的開發與建設力度，真正做到“就業有保障、創業有本領”，中職學校的吸引力才能夠提升。需要特別關注的是，加強勞動教育的呼聲已成為國家意識，而中職學校在勞動教育領域具有其他教育類型學校所不具備的得天獨厚的優勢和儲備。中職校可搶抓機遇，主動變身為本地區中小學開展勞動和職業啟蒙教育的實踐基地。

普高擴容，對中職來說是“危”更是“機”。要想不被淘汰，且能更進一步地發展，就應認識到“思路決定出路”，職教人要有引領者的智慧、決策者的勇氣和創業者的定力。