基于兒童的種植主題實踐

◆鄒建美 江蘇省常州市紅溪實驗幼兒園

幼稚園要布置一個科學(xué)的環(huán)境，盡可能地引導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、蔬菜），布置庭院，從事澆水、除草、收獲種子等工作。植物是幼兒園的應(yīng)有元素，也是幼兒園課程的重要資源。我園借助一米菜園，嘗試將種植和主題有效結(jié)合，讓孩子們在參與種植、參與管理的過程中，不斷觀察、探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。我們期望透過兒童的感官，使兒童對自然界的事物有正確的認(rèn)識，使兒童懂得自然界和自然現(xiàn)象之間的關(guān)系。

一、追隨兒童興趣需求，種植主題應(yīng)運(yùn)而生

幼兒園課程生活化是指幼兒園課程要與生活，尤其是幼兒生活緊密聯(lián)系，在課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇以及實施等方面都要緊密聯(lián)系幼兒生活，把幼兒生活中有教育意義的事件納入課程。陽春三月，春暖花開，茜茜奶奶在班級自然角種下一株無花果小樹苗。孩子們天天澆水，期待它的發(fā)芽長大，可小樹苗遲遲不見動靜。基于孩子們對樹苗發(fā)芽的渴求，生成了小菜園種植的主題。“種植”主題初期，老師和孩子們圍繞“種什么”展開討論，并鼓勵孩子們大膽提出自己的見解。孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗，提出了多種種植方案。經(jīng)過投票選舉，結(jié)合時令特征，我們最終確定了種植方案。

二、鼓勵兒童主動參與，種植管理體現(xiàn)價值

陳鶴琴說：“凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”凡事親身經(jīng)歷才能印象深刻。……