淺談在故事表演游戲中培養(yǎng)幼兒的分享行為

◆梅季雙 安徽省合肥市科學(xué)院路幼兒園

近幾年，隨著家庭生活水平的提高，部分獨(dú)生子女在家庭中處于“核心”地位，他們常常表現(xiàn)出任性、自私、驕橫，以自我為中心的一面。時(shí)間久了，孩子們便只知道索取、接受他人的東西，不愿與他人分享自己的物品。于是，在幼兒入園不久后，就不可避免地出現(xiàn)以下情景：幼兒獨(dú)自一人霸占著喜歡玩的玩具不愿意分享給同伴；孩子們會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生打鬧事件。正因如此，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)孩子的分享行為顯得尤為重要，分享行為品格的建立，對(duì)孩子的心理健康、人格健全具有深遠(yuǎn)影響。

一、走進(jìn)分享行為，感受其奧秘

當(dāng)今社會(huì)，雖已開放二胎政策，但是在學(xué)前教育階段，獨(dú)生子女仍占據(jù)大多數(shù)。獨(dú)生子女在互愛互讓方面的經(jīng)驗(yàn)比較缺失。他們以自我為中心、獨(dú)享物品的這一行為，使得他們無法感受與人分享的愉悅。大部分幼兒在進(jìn)幼兒園之前都是在家里生活，“家”是一個(gè)空間環(huán)境相對(duì)窄小、人員也比較單一的地方。家里的父母長(zhǎng)輩都把孩子視為掌上明珠，對(duì)其寵愛有加，有什么好吃的、好玩的都會(huì)拿給孩子，讓他獨(dú)自享有。這樣，孩子就慢慢養(yǎng)成了獨(dú)占欲，不懂得什么是分享。因此，到了上幼兒園，這些年齡幼小的孩子離開了家、離開了父母，面對(duì)陌生的幼兒園、陌生的小朋友、陌生的教師，便產(chǎn)生了一定的心理壓力。依據(jù)目前幼兒親社會(huì)行為發(fā)展研究的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試通過故……