淺析小學語文高效課堂教學策略探究

□山東省淄博市張店區齊盛學校 王超

一、實施互動式教學以提高學生的理解力

學生在初次閱讀課文時，理解的含義大致是相同的，甚至有些學生無法理解其含義。當學生在思考中遇到困難時，教師可以與學生展開互動，這樣會使處于低沉狀態的學生感到豁然開朗。當學生無法理解所思考的問題時，教師可以指導他們從另一個角度去思考，以激發他們的理解能力。當學生對學習有了興趣，才會主動投入學習中。

例如，在小學四年級的語文課《和我們一樣享受春天》中，教師可以引導學生多閱讀幾次，然后讓學生相互討論并提問，教師逐一進行回答。在讀到“藍色的大海本該是海鷗的棲息的場所，然而有一天一場世紀大戰的爆發導致一切都不復存在”。學生產生了疑惑，不知道是為什么。教師給予了這樣的解答，“原本孩子們可以在綠油油的操場上踢足球，可是突然有一天消失了，變得空曠曠的，聽不到孩子的歡聲笑語，沒有了孩子們你追我趕的腳步”。通過這種方式，學生可以從自己的認知范圍中進行理解，從而可以增強學生主動學習的興趣。

二、豐富語文教學風格

近幾年來，小組學習模式在小學語文教學中流行開來。學生通過小組之間的合作分工，在各小組競爭，相互促進下，改善了整體課堂的學習效果。這種教學模式可以培養學生的創造力，在學習知識的過程中體驗“分享知識”的樂趣，小組成員之間互相取長補短，不斷提高他們的語文素養。同時，通過小組學習形式可以提高學生的團隊意識，培養他們的集體榮譽感。在設計教學的過程中，必須避免形式化，根據學生的學習成績進行分組，平衡教學資源，確保每個學生在小組合作中都能有所進步。

三、利用多媒體輔助教學，激發學生的興趣

強烈的求知欲是學生學習的強大動力。喚醒學生在課堂上學習的興趣是有效學習的前提。在這個信息技術蓬勃發展的時代，我們只有采用多媒體輔助教學來豐富畫面，化靜為動，展開想象，把生動直觀的畫面展示到學生眼前，學生在學習課程中才會獲得更多樂趣，激發他們的學習熱情。

例如，在教授《曹沖稱象》一文時，由于小學階段的學生其思維還處于直觀具體時期，難以理解事物的本質。為了幫助學生加深理解，在教學中我采用多媒體課件向學生展示了曹沖稱象的動態圖片，并讓學生談一談自己的想法，假如自己遇到了這種問題，是如何解決的，通過觀看真實的畫面，學生感受到了小曹沖的聰穎與機智，從而備受鼓舞，獲得了心靈上的升華。信息技術的開展為語文教學直接提供了一個新的平臺，深深地吸引了學生，進一步提高了他們的能力。除此之外，在教學中，教師也可以借助這一技術，拓展學生的認知以及開闊學生的視野。在教學時長允許的前提下，教師可以應用網絡技術以及多媒體設備，為學生播放一些文學類的電影，或者為學生下載一些適合其應用的作文素材以及好詞好句，充實學生的大腦，促使學生在日后的學習中，能夠強化個人的閱讀水平及寫作基礎。

四、游戲化教學——培養學生的綜合素質

游戲化教學是小學語文教學的重要輔助手段。有著其他教學方法不可替代的趣味性、合作性，并且可以培養學生獨立思考和與他人合作的能力。但是，有些教師未能實現教學與游戲的緊密結合，使學習與游戲分隔開來，讓學生覺得語文知識單調，乏味，思維受到了限制，阻礙了學生的進一步發展。因此，教師應將游戲充分地引入教學中，以幫助學生在游戲的同時牢固地了解語文知識，掌握語文技能，培養學生的整體素質，建立高效的語文課堂。發揮了獨立思考和與人合作的整體能力，提高了教學質量。

例如當教師在講解《望廬山瀑布》這一首古詩時，就可以組織學生開展知識競答的小游戲。在游戲開始之前，教師可以允許學生搜集一些與李白相關的信息。比如李白的字號、作品以及李白的生平。在游戲中，教師可以先對學生分組，然后隨機提出一些問題，由學生小組輪流回答問題?；卮鹫_的學生小組加一分，回答錯誤的學生小組不扣分。最后，如果雙方分數持平，教師可以通過一個背誦李白詩歌的小環節拉開學生之間的分數差。背誦李白詩歌最多，并且正確率最高的小組可以獲得教師的一些獎勵。通過這一方法，有效拓展學生的認知范圍，也能夠加深學生對于李白詩篇的理解深度，在打造高效課堂的同時，也能夠奠定學生的文學素養。

總而言之，小學階段的語文學習是培養學生閱讀能力、認知能力和個人思維能力的重要時期。小學生由于年齡和思維的限制，求知欲強烈，這也突出了小學教師的教學水平，這種先天條件要求教師在尊重學生觀念的基礎上共同努力，不給學生帶來負面影響，自覺規范自己的教學行為，提高綜合教學素養，踐行教學價值理念，創造良好的教學環境，實現高效教學。