新時代“思想道德修養與法律基礎”課程改革實踐探索

尚 全 管建莉

（南京旅游職業學院 思政部，江蘇 南京211100）

一、基礎課改革創新的時代背景

中國特色社會主義進入新時代，習近平提出了“人才是第一資源”的科學論斷。實現中華民族偉大復興需要培養一代又一代德才兼備、全面發展的人才。國際形勢日漸復雜多變，人才資源競爭日趨激烈，思想政治教育的地位和作用日益突出，作為大學生思想政治教育主渠道的思想政治理論課（以下簡稱思政課）越發受到重視。

習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”要“推動思想政治理論課改革創新”。2018年以來，教育部和“兩辦”下發了多份新文件，對加強思政課的改革創新和師資保障作出了新的規定。習近平的重要講話和相關文件的頒布實施，為思政課改革創新指明了前進方向、提供了基本遵循。

思政課不僅教授馬克思主義基本理論知識，更重要的功能是進行價值引導即育人。為了深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，必須加強思政課理論與實踐的改革創新。基礎課是大學思政課的第一課，是大學生樹立社會主義核心價值觀，形成良好的思想修養、道德素質和法律素養的主渠道，對于大學生良好行為習慣的培養具有重要影響，是學生思想政治教育的排頭兵與領頭羊。抓好基礎課改革創新工作，有助于強化思想政治教育的育人效果，有助于做好大學生思想政治教育工作。作為基礎課一線教師，探索課程改革創新成為迫在眉睫的工作和必做功課。

二、基礎課改革創新的價值取向

為了適應新時代的人才需求，基礎課改革創新要致力于強化教學育人的實際效果，讓基礎課變成學生的成人禮，點亮學生理想的燈，照亮學生前行的路，培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。

基礎課一般在大一上學期開設，學生正處于大學生活適應期，面臨諸多人生新課題。改革創新要體現出新時代特征、教育教學規律和學生成長規律。要讓學生在基礎課學習和實踐中潛移默化地樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成認真務實、樂觀向上、積極進取的人生態度，正確對待人生和大學生活，逐漸提升思想、道德、法治素養，努力成長為時代發展需要的合格人才。基礎課教師應逐漸改進教學方法，優化教學手段，規范教學流程，提高教學水平和教學質量，發揮出教書之外更多的育人價值，教學中會有更多獲得感。

短期來看，基礎課改革創新要致力于提升實效，讓課程入情入理，學生入腦入心，力爭把基礎課打磨成學生喜愛的課；長遠來看，在主管部門、學校、教師各方面共同努力下，將基礎課打造成精品課程，為學生成長成才奠定重要的思想基礎。

三、基礎課改革創新的實踐探索

一線教師可以從理論教學、實踐教學、考核評價等三個維度進行基礎課改革創新的探索。

（一）理論教學

以每次課90分鐘標準課時計算，可以將課堂理論教學分為三個環節：第一環節為人生教育課（5分鐘），第二環節為互動式授課（80分鐘），第三環節為課堂小結（5分鐘）。

1.人生教育課

基礎課擔負重要的育人任務，是思想政治教育的主渠道之一。教師可以利用授課前5分鐘時間，讓學生分享思想、道德、法律等與課程相關的微故事，比如選取社會熱點新聞故事、當今名人奮斗故事、專業行業相關故事、學生身邊的故事等開展以“‘新時代中國故事’我來講”為主題的人生教育課。學生分小組集體備課，構思選題，撰寫演講稿，制作PPT，選派代表通過角色扮演或情景劇的方式講述新時代中國故事，故事內容要與當次課程所學內容相關，借此督促學生課前預習。師生根據課程相關度、故事講述水平、PPT制作、故事感悟評價等給小組全體學生評分，共同計入平時成績。學生評分占比70%，教師評分占比30%，學生評分取各小組賦分平均值。學生演講后教師應給予相應點評。通過這種微故事演講形式的人生教育課，提高學生的團隊協作能力、寫作能力、演講能力、PPT制作能力、心理素質、課程學習興趣，有助于更好地實現知識、技能與德育目標。

2.互動式授課

教師盡量多選取與學生所在專業行業相關的教學素材，貼近學生思想、學習和生活，易于學生理解掌握知識。互動教學中可以采取角色扮演、案例研討、詩朗誦、革命歌曲演唱等方式，讓學生參與到教學過程中。教學中大約每10分鐘組織一次師生互動。可以安排加分考題“彩蛋”（選擇題），每講完一節內容，就在PPT上放3題左右的知識“彩蛋”，供學生搶答，積累課堂互動分。教師教學中要注意話語方式的轉換，盡量采用通俗化、大眾化、網絡化等貼近學生生活實際的語言，加深學生對知識的理解，活躍課堂氣氛，促進學生認真聆聽、主動思考，增強教學親和力，強化教學效果。對于課程相關的社會熱點與焦點問題，或者學生關心的校內外話題，基礎課教師有義務給予積極回應和解答。教學中要引導學生關注社會，反思在思想、道德與法律方面的認知和行為，在反思中不斷提升自己。

3.課堂小結

課堂小結時，可以請學生總結課堂所學內容。如時間充裕，可以讓學生現場回答（可翻書）教學重點內容，給予課堂互動分獎勵，激勵學生主動參與課堂互動，集中聽課注意力，鞏固所學知識。小結后，教師布置作業和閱讀書目，可以評比頒獎。如，可以采用微網文課堂關鍵詞寫作、讀書觀影體會等方式布置作業，計入實踐成績。由馬克思主義學院（以下簡稱為馬院）對作業進行全校性評比頒獎，既提高了學生積極性，又舉辦了第二課堂活動。為提高學生參與互動和日常學習積極性，基礎課教學可采取激勵措施。比如，課上表現良好和實踐作業完成出色的同學，要公開表揚，引導學生鼓掌激勵。凡是課堂發言均給予課堂互動加分，贈送小禮品（如創意文具）等，作業評比獲獎即頒發獲獎證書。通過各種知識“彩蛋”與加分激勵滾動出現，有效提高課程吸引力和學生抬頭率，通過課程預習、聽課、復習等各環節，強化學生課程內容學習效果。

（二）實踐教學

實踐教學是學生理解內化理論知識、養成外化行為習慣的重要陣地。要通過實踐教學的改革創新，不斷加深學生對馬克思主義理論的認同，啟發學生的問題意識和對現實社會問題的思考，不斷提高認識社會、改造社會的能力。可以從拓展實踐教學方式、建設實踐教學基地、完善實踐評價方案等三個方面分別探討實踐教學改革。

1.拓展實踐教學方式

基礎課教學實踐可以采取社會調查、校外參觀、志愿服務，撰寫個人職業生涯規劃，聆聽學術報告，分享讀書觀影體會等方式，要求每個學生必須按時保質保量完成，才能獲得成績，也可評選優秀作品并予以獎勵。校內實踐活動項目舉例如下：開展個人職業生涯規劃書撰寫比賽，讓學生系統謀劃大學生活和職業生涯；開展文獻閱讀讀后感征文比賽和課程相關影視作品觀后感征文比賽，拓寬學生視野；舉辦社會主義核心價值觀攝影比賽，讓學生走進社會拍攝體現或違背社會主義核心價值觀的行為，讓學生接受價值觀教育；讓學生以小組為單位創作拍攝反映教材相關內容的微電影，在實踐中加深對理論的理解。

2.建設實踐教學基地

結合實踐教學需要，馬院可以報請學校掛牌課程相關的校外實踐教學基地。比如，與愛國主義教育基地、機關企事業單位、新農村新社區等加強合作交流，共建基地。基地掛牌后，要與合作單位共同探討敲定諸如參觀學習、專家報告、志愿服務等具體合作項目。學校每年組織學生進入實踐基地親身體驗，不僅能夠提高基礎課說服力與感染力，鞏固理論知識，還能夠激勵學生珍惜光陰、勤奮學習，立志報國。學生會在耳濡目染中受到愛國主義和社會主義核心價值觀教育，更加堅定“四個自信”，爭做新時代奮斗者。

3.完善實踐評價方案

在基礎課評價體系中，要用定性和定量相結合的方式完善實踐教學評價方案，探索采取調研報告、觀后感讀后感、服務單位評價、榮譽證書、新聞報道等多種形式認定實踐教學成績。實踐教學完成后，教師要在班級講評，優秀作品可以作為成果材料匯編成冊并在校園網等新媒體平臺展示。

（三）考核評價

考核評價是教學的指揮棒，可以促進學生學習方式的轉變和學習效果的強化。加大過程性考核力度，有助于調動學生學習積極性，強化課堂和日常學習效果。學生考核評價可以設計為三個板塊：過程考核環節（獲得平時表現成績）、實踐考核環節（獲得實踐學習成績）、期末考試環節（獲得期末考試成績）。基礎課學生總評成績構成為：期末總評成績=平時表現成績30%+實踐學習成績30%+期末考試成績40%。具體設計如下：平時表現成績30%=課堂出勤10%+課堂表現10%+學習筆記10%，每項扣完或加滿為止。實踐學習成績30%=社會調查報告/讀后感觀后感10%+個人職業生涯規劃報告10%+微電影制作/社會主義核心價值觀攝影10%。期末考試成績40%=名詞解釋20%（5*4%）+簡答題50%（5*10%）+論述題30%（2*15%）。試題的命制不僅要有教材現成知識，更要有開放性的社會現實問題，引導學生運用所學理論分析、研究、解決當下社會問題，提高理論思維水平和知識綜合運用能力。

四、結語

新時代新征程，作為高校思想政治教育的主渠道和主干課程，基礎課改革創新永遠在路上。一線教師要在理論教學、實踐教學、考核評價等方面不斷探索新的方式方法，與時俱進，開拓創新，為新時代基礎課教學提供更好的指引，為大學生思想政治教育貢獻力量，為中華民族偉大復興培養更多又紅又專的建設者和接班人。