引導學生積累生活素材，助力作文教學

福建省泉州市永春縣桃城鎮中心小學 姚碧虹

常言道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂τ谧魑亩裕罹褪悄且蝗钏?。想要寫出內容豐富且情感充沛的文章，就要學會積累生活素材，為作文助力。從以往小學寫作教學情況看，大部分學生的作文內容單一、淺顯，或如流水賬一般，學生也表示作文難寫。究其原因，和學生沒有足夠的素材有關。教師在開展作文教學時應引導學生深入生活積累素材，收集現實生活中的大事小情，并借此激發潛在的寫作興趣，為提高作文質量奠定基礎。本文從多方面探討了積累生活素材的教學策略，供同仁參考。

一、養成良好觀察習慣，積累生活素材

如果教師忽視引導學生觀察生活、增加生活體驗和積累生活素材，將視野集中在課堂上，放棄課外素材，就好似在建造房子時沒有夯實地基，即便花費了很多時間和精力，最終也會坍塌。觀察在作文教學中的作用不可小覷，更是學生認識了解生活、社會乃至世界的主要途徑。通過觀察能發現大自然的奧秘，能體會身邊人的感受，體驗精彩且豐富的人生，不僅能積累寫作素材，還能養成關注生活、熱愛生活的良好習慣。那么，教師應該如何培養學生的觀察習慣呢？首先，要樹立觀察意識。小學生年齡小，對一切事物都感到新鮮，也會因此產生強烈的好奇心。教師可緊抓學生這一心理特征，引導其主動觀察生活，從而進一步了解世界。雖然小學生已經具備一定的邏輯思維，但仍然局限于日常生活經驗和具體事物。教師在教學時應嘗試站在學生的角度觀察事物，以調動學生觀察的積極性，讓學生學會做生活的發現者和有心人。

例如，在學習《雨點》一課時，教師可告訴學生氣候變化規律并在此基礎上觀察雨點。大部分學生對雨點的形成原因非常感興趣，教師可將此作為探究點：“同學們，你們知道雨點有什么特征嗎？它伴隨著哪種天氣而來？是怎樣形成的？”讓學生帶著問題觀察雨點，激發其熱愛生活和探究自然奧秘的興趣。除了閱讀課文，教師還可引導學生觀察生活，如在校園秋季運動會上，引導學生觀察運動員、拉拉隊員的面部表情：有學生因班級獲得優異成績而喜悅，有學生因失敗而沮喪，這些表情和行為都彰顯人物的內心，無疑是寫作的最佳素材。其次，掌握正確的觀察方法。萬事都有規律，觀察也如此。通常在觀察事物時可按照時空順序展開，常見的觀察順序為從整體到局部，從遠到近，從上到下，或按照日月更替和春夏秋冬等順序展開。例如，教師布置“秋游”的寫作任務，要求學生按照游覽順序記敘秋游過程。具體教學時，可先引導學生回憶秋游經歷，再現情境。給予學生交流的時間和空間，鼓勵他們表達內心想法，打破思維限制，強化其語言應用能力。再次，觀察要全面。觀察時要從事物特征和細節著手，然后過渡到事物全貌和過程，全方位把握觀察對象，取得“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的觀察效果。

二、引導學生走入生活，積累生活素材

教師不單單要肩負教育管理的責任，還要向學生展示生活的豐富多彩。著名教育家陶行知也曾說過：“生活即教育”，如果讓學生規規矩矩地坐在課堂上聽課，沒有向外延伸和拓展的意識，無疑是對學生的禁錮，不利于其全面發展?，F代教育理論也極力倡導將教育從課堂延伸到課外，豐富學生生活體驗，為學生寫作奠定良好的基礎。反之，如果學生缺少豐富的生活經驗和感悟，必然會筆下無物。學校培養學生要根植于生活，要讓學生具備積極向上的活力，如此才能張揚個性，寫出真實動人的文章。

教師可從以下方面展開：首先積極鼓勵學生參與社會實踐與校園活動。指導學生捕捉生活中的現象，做生活的有心人，積累寫作素材。同時還要收集家庭生活素材，因為家庭是學生除學校外的另一個主陣地，將寫作和家庭生活相結合符合語文課程生活化的理念。例如，寫題為“我的媽媽”的作文，教師可讓學生主動分擔媽媽的家務，體會母親的辛苦。真情最動人，學生通過觀察母親的外貌和行為，能感受到母親對家庭的付出，對自己的愛，能拉近與母親的距離，也有利于寫出感人至深的作文。其次，強化生活體驗。所謂生活體驗并非限于家庭、社會、學校等方面，還有從閱讀文本中獲得的生活體驗。小學生生活經驗比較少，通過閱讀文本，感悟他人生活和經歷，能深化其對社會和生活的認知，并在此基礎上樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、創設生活情境，積累生活素材

語文學科知識與學生現實生活有著緊密聯系，因此需要教師教學時將語文知識與生活相結合?；谛抡n程標準的小學語文教材與以往相比更注重與現實生活的聯系，尤其在課堂討論中也傾向于分析生活中的現象。教師在寫作教學中要緊密結合學生文化背景、生活經驗和知識水平，引導他們運用所學知識分析和解決現實生活中遇到的問題，提高知識應用能力。可結合學生學情和寫作教學內容創設生活情境，促進學生高效學習。

例如，以“購物趣聞”為主題寫作，教師可創設生活情境：“想必大家都跟著爸爸媽媽去過超市，大家逛超市時在貨架上看到過哪些物品？”學生紛紛舉手回答：“水果、飲料、蔬菜、零食、玩具?！睂W生回答完，教師要給予表揚，然后讓學生寫購物趣聞，要求簡潔有序、生動自然。為了充實寫作內容，教師可指導學生聯系超市購物趣聞延伸寫作，可圍繞在超市中發生的某件事寫作。由于學生經常跟著父母外出購物，在寫作時會得心應手，更能借此感悟作文和現實生活的聯系，強化情感體驗。

總之，寫作是一種抒發內心情感的方式，能反映學生的語言應用能力。小學是學生接觸寫作的起始階段，也是幫助學生養成良好學習習慣的關鍵時期。寫作教學的難點不在于積累寫作素材，因為生活中隨處都是寫作素材，難點在于如何引導學生將其轉化為文字。因此，教師在作文教學中應引導學生觀察生活，積累寫作素材，使學生的作文內容更充實，更具有真情實感，進而提高學生的寫作水平。