采用多樣化手段，打造小學作文高效課堂

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 韓艷蘭

作文是小學語文的重要組成部分，也是提高學生語文核心素養的重要環節。在小學作文教學中，教師首先要激發學生的寫作興趣，用多種教學方法引導學生，讓學生在寫作中獲得成功的體驗，主動投入到寫作學習中。教師要靈活運用情境激發學生的寫作靈感，讓他們從多角度思考，確定立意新穎的作文主題，寫出真實、感人的作文。在提高學生寫作能力的同時，教師還要注重閱讀興趣的培養，讓學生通過閱讀積累素材，掌握寫作技巧，打造高效的小學作文課堂。

一、增加寫作體驗，激發寫作興趣

興趣是學生主動投入到寫作學習中的動力。在小學作文教學中，教師要激發學生的寫作興趣，可以設計展示環節，讓學生分析了作文要求后，把自己的作文思路說出來，在教師的肯定下產生寫作動力，主動投入到寫作中。寫完作文，教師可以讓學生和同桌交換，找到作文中的好詞好句劃出來，并朗讀自己作文中的好詞好句，在朗讀中獲得成功體驗，調動了寫作文的積極性。增加學生的寫作體驗，能讓他們從認為作文難、不知道寫什么的狀態中走出來，喜歡寫作文。在作文課上主動分析作文題目，通過構思、尋找素材、寫作等活動完成寫作任務，寫出富有創意的作文。在注重學生體驗的作文教學中，教師在學生遇到寫作困難時能夠及時指導，讓學生先理清作文要求，寫出內容生動、構思巧妙的作文，獲得更多的寫作成功體驗，持續保持對寫作的興趣和熱情，并主動學習寫作方法，提高作文教學的效率。

二、結合生活寫作，挖掘寫作素材

小學生寫作時經常會出現無話可說的情況，面對作文題目不知道寫什么和怎么寫，缺少與作文相關的素材。針對學生的寫作問題，教師可以讓學生從生活出發，挖掘與作文題目相關的素材，通過認真構思確定寫作思路，順利完成作文內容。

例如，教學“推薦一個好地方”時，教師可以讓學生回憶生活中最喜歡的地方、旅游過的地方、居住過的地方等，找到有特色的建筑和景觀，用生動的語言介紹出來。結合自己熟悉的生活經歷，學生很快完成了作文。有的學生寫自己喜歡去的公園，詳細介紹了公園中的景色和各種設施；有的學生寫自己假期旅游的地方，詳細描寫了旅游途中的所見所聞；還有的學生寫家鄉著名的旅游景點……結合熟悉的生活，學生有了豐富的寫作素材，用優美的語言寫作，實現了高效的作文教學。

三、利用情境激發靈感，提高寫作積極性

為了激發學生的寫作靈感，教師可以利用多媒體創設情境，結合作文要求展示直觀生動的內容，讓學生在有趣味情境的影響下產生寫作興趣，主動投入到寫作中，充分發揮自己的想象力和創造力，寫出內容生動、新穎的作文。

例如，教學“我和——過一天”時，教師可以利用多媒體播放《西游記》《嫦娥奔月》《小豬佩奇》《冰雪奇緣》等動畫片段，讓學生結合觀看的內容發揮想象力，選擇自己喜歡的人物寫進作文中。通過發揮想象力，學生寫出了與自己喜歡的人物過一天的不同情景，在寫作中體會到樂趣，有效調動了寫作積極性，在積極參與中推動作文教學的高效開展。

四、開展小組合作學習，拓寬寫作思路

在小學作文教學中，組織學生合作學習，可以讓學生在合作交流中受到啟發，拓寬寫作思路，在寫作時能從多個角度分析，豐富作文內容。分組時，教師要考慮學生的寫作水平，把作文水平高、中等和較差的學生結成一個小組，讓作文水平高的學生幫助其他小組成員。

例如，教學“寫觀察日記”時，教師可以提前把學生分成幾個小組，讓每個小組準備一些植物的種子和花盆，把種子種到花盆中，每天觀察種子發芽、生長的過程，并記錄下來。每個小組種下了不同的種子，有黃瓜、向日葵、太陽花等，每天認真觀察并記錄。根據觀察到的內容，教師讓學生寫觀察日記，可以先讓他們在小組中交流討論，掌握寫觀察日記的方法，總結觀察到的內容。通過合作交流，學生能把植物生長的過程和觀察、等待的心情等內容寫出來，使觀察日記的內容更加綜合全面。

五、培養閱讀興趣，積累豐富知識

閱讀對提高學生的寫作能力具有重要的推動作用。在閱讀中，學生不僅能夠積累豐富的知識，拓寬寫作視野，還能主動分析好詞好句的構成，學習多種修辭的使用，掌握更多的寫作方法。為了培養學生的閱讀興趣，教師可以結合語文教材中的課文進行拓展，激發學生的好奇心，讓他們主動閱讀，在閱讀中積累知識。

例如，教學《盤古開天辟地》時，教師可以介紹《后羿射日》《嫦娥奔月》《神農嘗百草》《祝融取火》等神話故事，讓學生在快樂閱讀中了解更多的神話故事，學習語言描寫的方法和如何謀篇布局，并有意識地把遇到的好詞好句摘抄下來，積累成寫作素材，為寫出優秀的作文打好基礎。

六、加強寫作訓練，提高寫作能力

加強寫作訓練，可以讓學生更快地掌握有效的寫作方法，提高運用語言的能力，逐步提高寫作能力。在寫作訓練中，教師一方面要加強作文課堂上的寫作練習，讓學生在教師的指導下完成審題、構思、寫作，掌握寫作方法；另一方面，教師要引導學生進行課外寫作練習，通過不斷的寫作練習提高寫作能力。

1.課堂練筆。在小學作文教學中，教師要給學生充分的自由，讓他們根據作文要求，結合學到的寫作方法、作文結構、寫作步驟寫作，寫出內容完整、情感豐富的文章。在課堂練筆中，為了讓學生的寫作思路更連貫，教師可以讓學生先根據作文題目說作文，理清思路，明確重點描寫的內容，提高寫作能力。

例如，教學“記一次游戲”時，教師可以先讓學生根據作文要求思考，說一說自己喜歡的游戲和游戲過程。通過發言，學生有了明確的寫作思路，寫作時能用生動、有趣的語言進行描寫，在字里行間融入玩游戲時的快樂感受，寫出情感真摯、內容生動有趣的作文，大大提高了寫作能力。

2.寫日記練筆。在課外練筆中，教師可以讓學生運用寫日記的方式把每天發生的重要事件、在生活和學習中獲得的感受、每天的所見所聞等內容寫下來。通過堅持寫日記，學生提高了語言表達能力，積累了豐富的寫作素材，寫作時能根據作文要求從日記中尋找相關素材，為提高寫作能力奠定了基礎。

綜上所述，在小學作文教學中，教師要提高學生的寫作能力，需要結合作文教學的特點，運用多樣化的教學方法，讓學生在寫作中收獲成功的體驗，產生寫作興趣。同時，教師要教授學生積累素材的方法，讓他們在生活中、情境中和閱讀中積累豐富的素材。教師還要教授學生寫作技巧，讓學生通過積極的寫作練習掌握有效的寫作方法，提高運用語言的靈活性，不斷提高寫作能力，實現高效的小學作文教學。