小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式研究

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 慧

作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力都起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)觀念和教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力難以提升。教師要轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式。受應(yīng)試教育的影響，很多教師在作文教學(xué)中都使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生記憶好詞好句，并且運(yùn)用到自己的作文中。作文先導(dǎo)式是一種全新的教學(xué)方法，本文的主要目的是分析作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、利用多媒體開展“作文先導(dǎo)式”教學(xué)

語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，不能一蹴而就，需要逐步培養(yǎng)，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，可以利用多媒體開展作文先導(dǎo)式教學(xué)。如果學(xué)生的拼音和字詞方面不過關(guān)，作文質(zhì)量自然不高，直接影響日后的語文學(xué)習(xí)。教師不僅要注重拼音和漢字的教學(xué)，還要使用作文先導(dǎo)式教學(xué)法，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，提高創(chuàng)造能力和想象能力，避免出現(xiàn)作文中的假、大、空問題。針對中年級學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生了解寫作的目的是為了表達(dá)所思所想，而不是一味地堆砌好詞好句，生搬硬套湊字?jǐn)?shù)。以部編版的語文教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)“推薦一個(gè)好地方”時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生感受到不同地區(qū)的風(fēng)景，從不同的角度能夠看到不同的風(fēng)景，感受不同的美，這是教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意的。比如，教師可以播放視頻，讓學(xué)生觀看視頻中有哪些不同內(nèi)容。學(xué)生在觀看同一個(gè)畫面時(shí)，由于角度不同，感受也不相同。這種方式能提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，也能讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思維的碰撞，加強(qiáng)對作文內(nèi)容的理解，避免出現(xiàn)作文時(shí)無話可說的情況，體現(xiàn)了作文先導(dǎo)式教學(xué)的獨(dú)特魅力。例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文教材中“我來編童話”時(shí)，教師可以利用多媒體播放童話讓學(xué)生思考，想一想自己喜歡什么童話、看過哪些童話，然后再指導(dǎo)學(xué)生改編與創(chuàng)作童話。這種方式讓學(xué)生在寫作之前有更多的思路，可以提高作文的水平。再比如，教學(xué)寫日記時(shí)，教師可以利用多媒體播放幻燈片，讓學(xué)生了解自己在平凡的一天中都經(jīng)歷了哪些，而這一天中又有哪些讓人記憶深刻的內(nèi)容，這是寫日記的重點(diǎn)。這種方式能讓學(xué)生有清晰的思路，在后續(xù)寫日記的過程中，效果會更好，而不是寫成簡單的流水賬。

二、指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行“作文先導(dǎo)式”學(xué)習(xí)

運(yùn)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，教師應(yīng)明確這種教學(xué)模式是教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步掌握寫作的方法和技巧。作文先導(dǎo)式教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式的最大區(qū)別是教師需要在教學(xué)中加入一些有意義的、有內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以利用多媒體或者其他教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到寫作是為了將生活中的點(diǎn)滴利用文字表達(dá)出來，給其他人看。教學(xué)部編版小學(xué)語文教材“小小動(dòng)物園”時(shí)，寫作之前，教師可以利用多媒體播放動(dòng)物園的視頻，把動(dòng)物生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，避免有些學(xué)生沒有去動(dòng)物園，不了解動(dòng)物園中有哪些動(dòng)物而不知道寫什么。這種播放視頻的方式能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)物，觀察這些動(dòng)物有哪些特點(diǎn)，積累豐富的動(dòng)物素材。教師也可以讓學(xué)生說一說自己上一次去動(dòng)物園的時(shí)間、在動(dòng)物園中遇到了哪些印象深刻的人、事或者動(dòng)物。這種簡單的引導(dǎo)性訓(xùn)練方法，可以讓學(xué)生分享自己參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷，掌握介紹動(dòng)物、介紹場景的方法，將自己的情感和真實(shí)想法表達(dá)出來。比如介紹動(dòng)物時(shí)，要把動(dòng)物的出生地、喂養(yǎng)時(shí)需要注意什么、與動(dòng)物溝通時(shí)有什么感受寫出來。這種方式能豐富作文內(nèi)容，也能激活作文思維。

三、小組互動(dòng)，高效解決問題

教師還可以通過小組合作的方式開展作文先導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和自主探究，明確自己在課堂中的主體地位，通過與其他人交流，拓寬寫作思路。比如，教學(xué)“觀察日記”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇寫作話題，比如做飯、觀察植物的生長情況等，注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，積累作文素材。比如寫日出，教師可以在天氣晴朗的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀日出，感受日出前、日出中以及日出后太陽的變化，有什么不同。由于觀察角度不同，每個(gè)學(xué)生寫的日出也不同。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何描繪日出、順序是什么，思考在不同的天氣看到的日出有什么不同。這些都能讓學(xué)生感受到自主探究的愉悅，寫出內(nèi)容豐富的作文，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)作文是生活中的一部分。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文先導(dǎo)式是運(yùn)用較多的教學(xué)模式，能讓學(xué)生掌握作文的寫作技巧，建立清晰的寫作框架，抒發(fā)真情實(shí)感；也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的熱情，達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。教師要明確小學(xué)是幫助學(xué)生打好作文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，作文一直是語文教學(xué)不能忽視的內(nèi)容，對提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力起著至關(guān)重要的作用。受應(yīng)試教育的影響，很多教師在作文教學(xué)中都使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械地讓學(xué)生記憶好詞好句。作文先導(dǎo)式是一種全新的教學(xué)方式，能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)理念和教學(xué)模式會影響到教學(xué)效率，教師要堅(jiān)持運(yùn)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，不斷提高作文能力。