精準備課與教學質量提升

□唐晉元 蘇學中

【內容提要】要想辦好人民滿意的老年大學，必須注重教師素養和課堂教學質量的提升。而備好課是提高教學質量的關鍵。筆者通過對12所老年大學聘用的60名教師備課情況的調研，充分印證了這一點。教師通過認真備課，可以有效提高自身業務素質，提升教學質量，不僅能贏得學員的滿意度，還能體現獨特的教師魅力。

教學質量是學校生存發展的根本，而課堂是教學質量的源頭。只有從提高教師精準備課水平出發，才能真正獲得優質高效的課堂。筆者用了兩年時間對12所老年大學的60名教師進行了調研，這些都是各校推選出的“魅力教師”。盡管他們各有千秋，但都有一個共同點，即備課充分、設計精巧、安排科學。正是由于這些教師備課十分認真，編寫的教案規范、科學、實用性強，所以能在提高自身業務素質的同時，有效提高課堂教學的質量，也修煉提升自己的魅力，成為學員滿意的老年大學教師。

何為“精準備課”

通過對12所老年大學聘用的60名學員滿意的教師教案調研分析，筆者發現這些“魅力教師”的備課，都有以下特點：

能遵循大綱，吃透兩頭。首先是吃透教材。對教學內容的研究與分析，就是吃透教材。這是教師根據老年教育的特點和規律，認真分析教材，合理選擇和組織教學內容，科學、合理地設計和安排教學內容在課堂教學中表達或呈現方式的過程。其次是吃透學員。研究分析學員的特點與需要就是吃透學員。分析、了解學員的特點與需要，是課堂教學設計的重要內容。只有了解學員的特點和需要，才能有的放矢，準確確定課堂教學目標，科學合理地組織教學內容和設計教學過程；才能科學地選擇恰當的教學方法、教學媒體，為學員創造良好的學習環境，提供有意義和有效的背景知識；才能有針對性地因材施教，使每個學員都達到最好的發展程度和水平。

能落實課堂教學理念。教學理念如同“指南針”“導航燈”，能直接或間接地決定、指引、調節教師的課堂教學，先進的教學理念，是提高教學質量的有效保障。從被調研的教案中可以看出，已在老年教育界形成共識的“以學員為中心，以提高質量為目的”的課堂教學理念，已落實在教師們的課堂教學設計中。

能確定合適的教學目標和教學的重點難點。教學目標和教學的重點難點是確定教學活動方向的重要指標，是教學活動的出發點和歸宿，是課堂教學的靈魂。沒有目標，沒有教學重點難點的課堂教學如同盲人騎瞎馬，是教師嚴重的失職行為。

能合理安排課程容量。如安排太少，學員感覺學不到東西，不滿足；如安排太多，一是不一定能完成預定的教學任務，二是教師趕進度，學員跟不上、學不會，影響教學質量。

能遵循科學的教學原則。老年大學的教學原則是為了貫徹、落實老年大學的辦學宗旨和教學理念，根據老年教育的特殊規律確定的，是指導教學活動的基本原理及法則。老年大學教師應遵循的一般教學原則主要有：知識性、思想性、趣味性相結合的原則；平等交往、積極互動，相互溝通、共同提高的原則；深入淺出、循序漸進、因材施教的原則；精講多練、講練結合、不斷鞏固的原則；普及與提高相結合的原則等等。這些原則，在教師的教案中均要有所體現。

能優化課堂教學過程。從調研中看出，這60名教師都能根據老年教育的特點和規律，根據老年大學的教學理念大膽改革，打破傳統教學過程六個基本階段的束縛，避免千篇一律地采用“基本式”。不僅重視每一個階段的創新和優化，更因時、因地、因人、因課等條件的不同，采用不同的“變式”。如鞏固知識是老年大學課堂教學特別要關注的一個階段。由于生理原因，老年人“好忘”，學得快，忘得也快。所以許多教師將鞏固知識貫穿于課堂教學的全過程。

能精選課堂教學方法。任何一種教學方法都既有優點，又有局限，萬能的教學方法是不存在的。各種教學方法在實際運用中，都需要和其他教學方法相互配合，取長補短，才能達到預期的教學目的。

能選擇合適的教學媒體。許多教師在選擇合適的教學媒體時，會考慮如何通過色彩鮮明的畫面，具體感人的形象，生動逼真的音響等聲、光、色、形的展示，把原有教學內容變得多彩多姿，有利于激發學習興趣，使學員在愉快的氛圍中完成學習任務，并最大限度地發揮大腦智力區的作用，幫助理解、推動思維、豐富想象、加深記憶。

能注重修煉課堂應變能力。老年大學的學員年齡大，思維能力強，工作、生活閱歷豐富，在迅速發展的現代信息社會里，獲得知識的來源與渠道增多。正如央視名嘴崔永元所說的:“只有你知道而學生不知道的時代已經一去不復返了。”所以在具體教學過程中，無論計劃如何周密，安排多么細致，意外的變化隨時都有可能發生。所以教師在備課中要充分考慮到，如果有學員突然提出一時無法回答的問題；學員對教師的觀點和做法提出不滿；學員情緒激動，在課堂上說了不該說的話等等情況時，應如何應變，如何靈活機智地處理和化解。

能認真反思，寫好“教學后記”。反思，就是回過頭來思考。寫“教學后記”的目的就是自己評價教學效果，找出課堂教學成功與不足之處，擬定以后的改進措施。這對提高教師業務素質和理論水平，優化課堂教學和提高教學質量，有重要意義。

老年大學對教師備課的基本要求

在調研中我們也發現，有個別老年大學對教師備課的意義認識不足，要求不嚴，導致極少數教師不備課就上講臺。越到基層老年大學，這種現象越明顯。要提高教學質量，辦好學員滿意的老年大學，就必須對教師的備課提出基本要求。被調研的12所老年大學對教師備課提出的三條基本要求，值得借鑒。

一是備課有兩層意思，即提前備好全學期的教學內容和計劃，認真備好每一周的每一次課，不僅要寫教案，還要制作課件。

二是備課必須編寫教案。教案是實施教學活動的藍圖，蓋大樓沒有設計圖紙就不能施工，教師沒有教案就不能上課，這是同一個道理。目的是要保證教學質量，讓學員滿意。

老年大學對教案的形式可不做統一規定?？梢詫懺敯福部梢詫懞啺?，但必須要寫。教幾門課，就要寫幾門教案。

被調研的許多老年大學都把是否認真備課，是否編寫教學計劃和教案，作為以后是否繼續聘用該教師的依據之一，實踐證明這是行之有效的舉措。

三是教案必須實用。實用教案應具備以下三個特點：科學性——遵循教學規律，符合老年教育特點；教學內容要與時俱進，不斷更新；要切合本班學員實際。規范性——教案屬于應用文文體，有約定俗成的編寫格式，不能想怎么寫就怎么寫。我們調研的12所老年大學都為教師準備了設計好的備課本，教案都比較規范?？刹僮餍浴@是檢驗教案是否實用的重要標準，只有可操作的教案才能保證課堂教學質量，達到學員滿意的效果。