小學低年級語文課堂教學游戲運用的策略研究

□甘肅省白銀市靖遠縣三灘鎮(zhèn)銀灘小學 田世冠

陳鶴琴曾說過：“游戲是兒童的生命，是兒童獲取知識的基本活動形式。游戲與兒童始終是密不可分的。將游戲融入課堂教學中，不僅會體現出教學的魅力，還可以在教學期間牢牢吸引住他們。更重要的是可以使抽象的教學內容生動形象化，提高學生的學習效率，使學生可以在輕松愉快的環(huán)境中學習語文知識。”在多年的小學低年級語文教學中，筆者意識到只有將游戲融入低年級語文教學中，才能提高學生的學習效率，取得良好的語文成績。在此基礎上，本文對游戲在小學低年級語文教學中的運用策略進行了探討。

一、為學生創(chuàng)造游戲環(huán)境

在小學低年級語文教學中，如果教師在課堂上知識枯燥地講授語文，很多學生會感到無聊，失去學習興趣。面對這種情況，教師在教學過程中應為學生創(chuàng)造游戲情境，以促進小學生融入情境，享受情境中的游戲樂趣，激發(fā)他們的學習熱情。例如，教師在向學生講解《動物王國開大會》這一課內容時，教師可以在網絡上找出一些有關動物的視頻，然后制作成短視頻，在課堂上，教師可以為學生播放，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，并鼓勵他們觀看視頻并了解不同動物的特征。在此基礎上，教師可以組織學生進行“動物王國開大會”游戲，教師可以將學生分為幾組，然后要求學生扮演不同的角色，利用表演的方式展示出本課內容，使學生在表演過程中形成自己的想法，進一步加深對文本內容的理解。

二、將游戲融入課堂教學中，構建游戲意識

將游戲納入課堂教學中，不光是為了在教學中添加一些特定的游戲，還需要每一位教師采用多種因素來營造游戲氛圍，超越游戲，大力弘揚這種“游戲精神”，讓漢語文課堂充滿生機。教師可以以親近孩子的語調與學生進行交談，以更好地吸引學生的注意力。課堂教學亦是如此，幽默風趣的教學語言會對低年級學生產生意想不到的影響。這要求教師具有“游戲”的品質，不斷弘揚游戲的精神。將游戲融入教學中，需要教師共同努力并分享游戲精神。為了創(chuàng)建多樣化的文本情境，需要教師多制作一些與課文相關的貼畫、頭飾、生字卡底板，如蘋果、星星、蘑菇、貝殼、魚……如果僅靠一個教師的努力是遠遠不夠的，而集教師的群策群力，每人每個學期都制作一些，那么這些課文的游戲資源就會豐富多樣且很快會被制作完成。

三、開展多樣化的游戲形式，豐富教學內容

在小學低年級開展游戲教學時，先明確引入游戲課堂的教學內容，將內容和游戲有機地結合在一起，使教學變得生動有趣，增強學生的學習興趣，更好地促進小學低年級語文教學效果的提升。以拼音字母的教學為例，首先，教師可以使用一些拼音字母跟現實生活中的物品有一些相似的特點，制作教學卡片與學生進行游戲，教師可以出示卡片的內容，讓學生猜字母，以增強學生對字母的記憶。其次，還可以將字母編成兒歌教給學生，讓他們在唱歌中學習拼音字母，有效地降低了記憶拼音字母的難度。

四、充分發(fā)揮游戲作用

首先，要想讓游戲真正幫助到學生的語文學習，在游戲實施期間則應注重相關的細節(jié)。所謂細節(jié)決定成敗。為了最大化游戲的收益，我們必須注重實施其中的細節(jié)，避免游戲使用不當而影響了教學進度。筆者曾經組織學生開展了一個類似于擊鼓傳球的識字游戲，結果發(fā)現大部分時間都花費在卡片的傳送中。另外，在實施游戲時，可以嘗試組織小組式游戲。許多游戲只有少數學生參與。生字卡片傳遞游戲，大部分學生都是觀望者，導致這部分學生失去了參與識字游戲的機會。此外，還要提高游戲的有效性。游戲的布局不是隨意的，它必須是服務于教學。根據教學內容，教學目的充分地考慮游戲的重點設計，以提高課堂效率，不要為了游戲而游戲。最后，游戲需要多樣化。不管游戲多有趣，玩了幾次之后，學生都不會再有新鮮感了。因此，教師應具有不斷發(fā)展和創(chuàng)新游戲的精神，以更好地吸引學生。

總而言之，為了使低年級學生獲得更好的教育和更好的發(fā)展，教師可以在教學中引入游戲教學法，為小學語文教學注入新的活力，促進小學語文教學的蓬勃發(fā)展。游戲教學法可以提高小學生學習的積極性，使小學生在游戲中學會知識，在游戲中更好地發(fā)展，促進其全面發(fā)展。因此，鑒于游戲教學法的作用，教師應在小學一年級語文教學中更好地運用這種教學法，充分發(fā)揮其作用，從而取得較好的教學效果。