成功教育的另一種樣本

劉京海

在幾年前的一次教育活動(dòng)中，我和鄒施凱校長(zhǎng)有緣相識(shí)，一見如故。我是做“成功教育研究”的，他推行的“另起一行，我是第一”的辦學(xué)理念和實(shí)踐，正好與我的研究存在著共同之處。應(yīng)鄒校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，我分別于2013 年、2016年到鄒校長(zhǎng)主持的東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)（初中）、江蘇省東臺(tái)中學(xué)（高中）考察并作兩場(chǎng)專題學(xué)術(shù)講座。活動(dòng)期間我對(duì)鄒校長(zhǎng)獨(dú)樹一幟的教育思想有了更深的了解。我認(rèn)為，“另起一行，我是第一”就是成功教育在江蘇、在東臺(tái)的另一種樣本。

一、理念創(chuàng)新“另起一行”

2009 年暑假，鄒施凱利用組建東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)的契機(jī)，率先踐行均衡教育，并提出“讓小草長(zhǎng)成最好的小草，讓喬木長(zhǎng)成最高的喬木”的教育理想。基于“50個(gè)人排5隊(duì)有5 個(gè)第一，排10 隊(duì)就有10 個(gè)第一”這種算法，他在實(shí)踐中不斷探索人才培養(yǎng)模式，校正人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”的研修，使鄒施凱的教育思想日趨成熟并有所升華，以“另起一行，我是第一”為總括的辦學(xué)思想得到凝練并形成體系。

任何一種成熟的理念必然要經(jīng)過不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)和理論修正。應(yīng)該說，2015 年暑期調(diào)回東臺(tái)中學(xué)任校長(zhǎng)，對(duì)鄒施凱“另起一行，我是第一”的教育思想本是一份挑戰(zhàn)，最終卻成了機(jī)遇。鄒校長(zhǎng)敏銳發(fā)現(xiàn)高品質(zhì)示范高中的建設(shè)必須有多樣化的發(fā)展質(zhì)態(tài)，而多樣化發(fā)展的要義正在于“另起一行”。東臺(tái)中學(xué)是一所百年老校，積淀深厚。立于“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”這一曾經(jīng)的辦學(xué)理念，在方法上努力探求更加適切當(dāng)下的成功追求，“我是第一”是完全可行的。他果斷把辦學(xué)思想遷移過來并加以拓展，近年來的實(shí)踐說明鄒施凱的理念抉擇十分睿智且深孚眾望。

《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)了“每一個(gè)學(xué)生都很重要”，每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性發(fā)展的潛質(zhì)與需求，關(guān)鍵在于如何揚(yáng)長(zhǎng)。應(yīng)該說，鄒校長(zhǎng)的這一教育思想是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的傳承與創(chuàng)新，它讓每個(gè)教育工作者看到了成功教育的希望和方法。我欣喜地看到，《另起一行，我是第一》教育專著業(yè)已出版，鄒施凱的教育思想與實(shí)踐正作為江蘇“適合的教育”范式加以推介。

二、文化治校“另起一行”

在學(xué)校管理中，鄒施凱致力于拓展文化治校的成功路徑。特別令人稱道的是，他所凝練的理念文化特色鮮明、朗朗上口、耳熟能詳，在眾多學(xué)校難得一見。無論是“另起一行，我是第一”的教育思想，“課比天大、教師第一”的教學(xué)主張，“人性似水、制度似渠”的管理主張，還是“勤能煮海、進(jìn)可登天”的勵(lì)志校訓(xùn)，“文化塑人、品質(zhì)立校”的教育愿景，以及圍繞這一教育愿景，將“做有文化東中人，創(chuàng)高品質(zhì)示范校”作為學(xué)校凝心聚力實(shí)施高品質(zhì)創(chuàng)建的靈魂，凡此種種，無不洋溢著奮進(jìn)的正能量、向上的導(dǎo)向力。置身東中校園，“文化東中、青春東中、明亮東中”的氛圍令人心潮澎湃。校園內(nèi)攬?jiān)潞⒅蠛６Α⒀鲂撬⑽幕任幕兀瑫r(shí)刻呼喚著“植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無須提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良，肩負(fù)民族復(fù)興的擔(dān)當(dāng)”這一文化特質(zhì)。“讓東中文化特質(zhì)成為你穿越一生的修煉”的教養(yǎng)追求，都凸顯了不凡的文化自信。校長(zhǎng)“胸懷大局，擔(dān)當(dāng)領(lǐng)航”的情懷，教職工“學(xué)校興亡，我的責(zé)任”的責(zé)任意識(shí)，全校上下以文化人、文化勵(lì)人、文化興校的教育生態(tài)給人以深刻的印象。

三、多元發(fā)展“另起一行”

好校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是做好“伯樂”，去喚醒、激發(fā)人的個(gè)性潛能和人性向好的內(nèi)驅(qū)力。發(fā)展學(xué)生個(gè)性潛質(zhì)、培植學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，起步于課堂。學(xué)校大力踐行“課比天大、教師第一”的教學(xué)主張，積極推行“掛牌課”在錄播教室的放大示范，系統(tǒng)執(zhí)行“課堂、課題、課程”的研究，并多學(xué)科開展。由此，我們發(fā)現(xiàn)“課比天大、讓學(xué)引思；題為命脈、以題導(dǎo)學(xué)；問是關(guān)鍵，問而學(xué)之”的教學(xué)實(shí)踐有著堅(jiān)實(shí)的足跡，學(xué)生的成功發(fā)展始終聚焦在核心素養(yǎng)構(gòu)建、多元平臺(tái)搭建和新課改實(shí)踐的框架內(nèi)。鄒施凱常說：課比天大，背后是教學(xué)觀，更是教育觀。他提出的“讓學(xué)引思、以學(xué)激思、會(huì)學(xué)拓思”課堂策略，在鹽城地區(qū)率先開始重構(gòu)教學(xué)關(guān)系的探索，也是不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并以評(píng)價(jià)反饋校正教師的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

學(xué)生有“另起一行”的成長(zhǎng)需求，教師同樣有“另起一行”的發(fā)展愿景。學(xué)校打造“職業(yè)勝任力”教師發(fā)展機(jī)制，并將之歸納為六大名師建設(shè)，拓展專業(yè)發(fā)展“九度空間”。我覺得，他竭力拓展“讓學(xué)引思、留白到位”的思想高度，“以學(xué)激思、建構(gòu)到人”的自主力度，“會(huì)學(xué)拓思、反思到魂”的研究深度，以及教育的尺度、生態(tài)的寬度、積淀的純度、創(chuàng)新的亮度、信息的速度、素質(zhì)的效度，都從不同角度為教師指明了發(fā)展的多維與揚(yáng)長(zhǎng)，極富前瞻引領(lǐng)。

20 世紀(jì)90 年代，我被破格評(píng)審為特級(jí)教師，評(píng)委對(duì)我進(jìn)行答辯，其中有一位專家問了一個(gè)問題：你的成功教育在學(xué)習(xí)困難學(xué)生集中的閘北八中取得很好的效果，有專家說這個(gè)思想同樣也適用于好學(xué)生，你同意這位專家的意見嗎？我當(dāng)時(shí)回答：專家們可以這樣說，但我不會(huì)這樣說，因?yàn)槲覜]有在這類學(xué)校實(shí)踐過，等我以后實(shí)踐了，我再把結(jié)論向各位專家匯報(bào)。至今我也沒有機(jī)會(huì)在這類學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，更沒有機(jī)會(huì)親身去擴(kuò)大成功教育研究的范圍，這也許是我個(gè)人實(shí)踐的局限。鄒校長(zhǎng)既有面對(duì)普通生源的初中實(shí)踐，又有機(jī)會(huì)面對(duì)東中這樣優(yōu)秀生源的實(shí)踐，他“另起一行，我是第一”的教育理念和實(shí)踐，假如用成功教育理念來詮釋，應(yīng)該說是一種創(chuàng)新，確有證據(jù)地可以回答20 多年前專家的提問。鄒校長(zhǎng)和我亦師亦友，值得我永遠(yuǎn)去學(xué)習(xí)，共同去創(chuàng)造中國(guó)特色的教育理論和實(shí)踐！