新一輪高考綜合改革的應對策略研究

蔡長春

2014 年上海、浙江開始新一輪高考綜合改革試點，2017 年山東（“3+3”模式）跟進，2018 年江蘇、湖南、湖北、廣東、福建、河北、重慶、遼寧八省市（“3+1+2”模式）跟進。為順應新一輪高考綜合改革，結合江蘇教育教學實際，筆者認為應該要做到以下幾點。

一、學科要重新定位

語數英學科地位被凸顯。語文由于廣度、難度提升，很容易拉開學生檔次；取消文理分科之后，過去對數學的不同要求轉變為統一要求，試題難度會適當降低；新高考方案對于學生的閱讀能力提出了更高要求，英語教材的內容已經過時，應該增加新鮮語篇材料的攝入。語數英的學科教學要用心研究全國卷，把控好學科教學的方向和深度，迅速適應全國卷的思路。“2 選1”的選修學科要重視。物理（自然科學類專業的基礎性學科）和歷史（人文社會科學類專業的基礎性學科），是大學階段學習自然科學類專業或人文社科類專業以及其他交叉學科專業的重要基礎?！?”選“2”選修學科要優化?！?”的選修是學生根據自己興趣和專長進行選科，江蘇省命題，等級分計入，學生在選科總人數中的位置很重要，競爭會非常激烈，學科地位并沒有削減。也就是說，除了語數英以外，“1”和“2”的學科也須加強深度研究，既不忽視江蘇高考命題傳統，又要參照全國卷的方向。

二、學科結構要全面優化

就教師的能力來看，踐行核心素養的教育教學需要教師有厚實的專業基礎知識以及與時俱進的科研能力。就課程設置對教師影響來看，由于高中課程結構改變，課程類別調整為必修、選擇性必修、選修三類課程。高中課程標準的修訂是為了凝練學科核心素養。教師的課程能力要緊緊圍繞課程，關注學科核心素養和學業質量標準，把握課程目標、課程內容、學業要求發生的變化。

各校要關注教師專業素養提升和教學改革，教師要積極研討新課標、新教材。當下在面臨“三舊一新（舊教材、舊課標、舊大綱、新高考）”的情況下，要加強教師全員培訓，重視核心素養的學科體系建構，明確教學目標，重組課程內容，測定學業質量，從學科知識教學走向學科教育。

三、管理要提檔升級

首先，建立配套的課程教學管理制度。要指導學生理性選擇學習課程，必須建立選課制。要編制《學生選課指南》，指導學生做好發展規劃，建設網絡選課系統；分學科、分層次安排教學，科學而合理地實行走班制；合理分班和編排課程，形成具有自身特色的走班模式，編排教學班課表。

其次，相關部門可給出選科的參考性意見，為國選才，降低選科的投機性。部分學科出現的集中選科（地理、生物、政治）或不選（化學）的情況，上級主管部門要高度關注。應根據各地及各校實際，給出選科組合類型及選科過程的指導性意見，除了考慮學生興趣愛好，更要關注國家民族的未來，科教興國及實業興邦的現實需求，降低選科的投機取巧傾向。對一些選科人數偏少的學科，可考慮調整或完善賦分規則（托底比例或人數），或者明確各高校專業的選科要求（提前三年公布某一年招考要求，三年一個循環）。

最后，要做好高考綜合改革賦予學生更多選擇權和學校教師配伍之間的平衡。關注選科后教學設施場館和學校學科教師人數的矛盾，建設性地給出優化組合，組合選擇體現學校特長，體現學科的關聯度，以行政班為主、走班為輔，加強班級管理。

四、素質評價要完善

《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》指出，綜合素質評價是普通高校招生錄取的重要參考，同時也是普通高中教育學生的重要依據。在學生本人同意的情況下，不具有隱私性質的綜合素質評價材料內容，可以提供給社會機構或用人單位使用。

中學應重視對學生的綜合素質評價工作，將綜合素質評價作為學生評優評先的重要依據。學?？梢刖C合素質評價系統，通過專題培訓、專員指導、過程督促、定期反饋等方式，全面實行全科全員使用綜合素質評價系統，在學習過程中采用真實記錄方式，及時客觀記錄學生在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、自我認識與生涯規劃六個方面的表現，并給予評價。同時，加強對學生的指導，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料，及時上傳至系統平臺，為學生順利進入高校提供佐證資料。