創造性勞動與持續性學習

張軍瑾

勞動造就全面發展的人，學校要培養學生正確的勞動價值觀，在辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動中，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“勞動創造幸福——勞動創意101”主題活動是上海市靜安區和田路小學勞動教育的切入途徑。在這樣的勞動教育中，不同以往所認為的狹義的勞動教育，不再僅僅是家務勞動、生活勞動，而是創造性勞動。而什么是真正的學習？只有將知識應用于情境或問題中，進行真正的研究，讓學生展開真正的合作學習，才能使學習長久持續。在創造性勞動中，學生們用創造的力量改變學習，持續性地學習。

一、為持續性學習注入新意義

（一）以好奇心開始，探尋價值和意義

持久的好奇心，由人們在某項活動中發現的個人意義和個人價值來塑造。當學生的學習在真實的校園場景中發生，他們就有想幫助學校一起改變現狀的熱情和以自己的能力解決問題的信心。為探尋意義，讓學習更有價值，從好奇心開始，好奇心應始終貫穿學習的全過程。

在“勞動創造幸福——勞動創意101”整個實例中，學生們的學習本身被賦予現實的意義。在過程中不斷深入，又獲得持續學習的動力，在與他人分享的過程中，又被強化和激勵。小學生也可以創造出價值和意義，他們不斷在這個過程中發現自己的獨特之處。

（二）以問題驅動，持續建構和成長

以一個真實的校園問題“半平方米的空間怎么更合理地安放教室衛生器具？”展開學習過程。圍繞這個問題，學生在解決相對復雜的綜合性問題過程中，進一步學習解決實際問題的技巧與策略。問題驅動式學習所需要的高階技能，包括提出問題、評估證據、辯證思考、收集反饋和資源等，在這個學習過程中，不斷被學生經歷與發展。選擇問題、確定假設、規劃解決方法、收集證據、分析描述、解答問題、分享問題、反饋過程等問題解決的流程和要素不斷發生和循環。從一個事實情境開始，學生提出各種想法，再變成一個真實的學習問題，制訂可行的行動計劃，而后逐漸通過研究解決，從而使這個以問題驅動的學習過程無比精彩。

（三）以動手創造，循環滿足和成功

學生的學習成為一個創造自主性的循環過程：學習相關的知識方法—克服各種挑戰—解決問題—收獲勞動成果—分享成果或過程—制定更高的目標。在這個不斷獲得滿足感的過程中動手創造，讓學生在真實世界中學習知識、培養技能，借助于學習工具和充足的資源，向著目標不斷獲得成功，不斷肯定自我以獲得成長。

（四）以知識創新，適應過程和聯系

學生要解決問題，必須依賴相關的已有知識和生長的新知識。知識是流動的，知識是創新的，學生的學習中不斷以有效的知識來解決重復性的問題，并形成為適應全新環境而創新的能力。尤其在學生創造性地解決問題的過程中，需要融會貫通跨學科的知識，需要用普適性的、超越具體內容之上的思辨能力和問題解決技巧。

二、為創新型學習者注入新支持

（一）讓每個人“慧創造”，成為助推學生向上生長的力量

讓每個人“慧創造”，其表達的意思是讓每個不同的個體通過智慧創造的過程，更好地成長。在學生的持續性學習中，要以培養學生的核心素養為目標。比如，創新素養可以演繹為培養小學生養成創新習慣，具體表現為：多學學創造的榜樣、多說說自己的發現、多看看不同的做法、多試試新奇的創意、多做做勇敢的嘗試、多想想解決的方法、多找找相關的信息、多改改設想的方案。具體在實踐領域，學校可以采用更多的方法，實現學生的培養目標。

（二）讓創造改變學習，成為助推學生持續創新的支持

1.融會貫通學習內容。

學校的課堂學習要逐漸用思維將核心知識與合作解決問題的教學連接起來。比如，以“統整的力量——用數學改變學校”為主題，運用項目化學習的方式，讓學生在真實生活問題的解決中，運用不同年級不同學科的核心知識，運用一些學習策略，思考解決問題的方法，最后形成研究成果。

2.創新學習載體。

學習充滿樂趣，在為了未來而學、為了未來而教中，學校要不斷創造新方式。比如在“勞動創造幸福——校園勞動創意101”主題活動中，我們設計讓學生從五個方面展開：勞動材料和工具，讓勞動教育成為生活的點滴；勞動工藝設計，有助于培養學生由需求出發的設計思維；創新勞動方法，因其具有遷移性，為學生在未來解決新問題提供策略；勞動安全保護，符合小學勞動教育的特點和學生的身心發展要求，建立勞動責任和保障；職業勞動精神，在勞動教育中滲透一種職業生涯觀，啟發學生深度思考。