“互聯網+”背景下高校思政教學模式探討

吳 勇

（長江大學文理學院，荊州 434000）

0 引言

“互聯網+”是指創新2.0下的互聯網發展的新業態，也是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。具體是互聯網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態不斷地發生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。在這樣的經濟環境下，不僅對社會各行業的從業人員提出了新的要求，也對高校的教學工作和人才培養提出新的目標。高校學生不僅是未來各個崗位的新生力量，同時也是未來社會的建設者。在學校學習期間，應該大力培養學生的互聯網思維，使學生建立一種互聯網思維模式，并且能夠與本專業很好地結合，在未來的工作崗位上發揮出最佳的效果。

1 “互聯網+”背景下高校思政教學存在的問題

1.1 采用較為傳統的教學方式

高校思政教學依托與課本，主要形式為課堂教學。而在課堂教學中，教師也往往采用比較簡單的說教式教學形式，這使得學生對課程內容無法產生濃厚的興趣，課堂學習的氛圍不高。而當下“互聯網+”的環境下，學生可以通過網絡來搜尋各種知識和信息，網絡上新鮮有趣的內容更加具有吸引力，這樣就造成了常規的思政課程無法對學生產生良好的教育效果，而學生更善于接受互聯網中的信息，使得高校的思想政治教學工作失去意義。

1.2 缺乏對學生思維的有效引導

當下高校學生處在一個互聯網新浪潮的時代，眾多的思維價值觀念在高校學生中存在，這使得高校學生缺乏有效的思維價值體系，導致對社會的偏見、對未來和人生理想比較迷茫。從目前的高校思政教學來看，在課堂教學中比較偏重的思想道德和政治理論相關內容，而對學生的思維缺乏有效的引導，對學生的思想價值體系的建立起不到有效的作用。

1.3 教學內容比較保守

高校思政教學的內容比較保守，主要是以課本為依托，對理論知識進行講解。這樣的教學內容已經與當下復雜的社會經濟環境不相符，也與高校的人才培養目標偏離。同時，這樣的思政課堂教學內容，使得學生對課堂教學內容缺乏有效的了解和認識，只能單純地對復雜的政治理論進行記憶，無法產生精神信念上影響，使得思政課堂教學的效果不佳。

2 “互聯網+”背景下高校思政教學新思路

2.1 利用先進的網絡手段提升教學效果

信息技術的發展，為高校的教學方式提供了多種可能性。在高校的思政教學中，充分利用網絡手段來加強對課程的建設和教學的講解，不僅能夠使學生提高對課堂的興趣，同時還能加強學生的網絡思維。比如網絡多媒體就是一種非常有效的教學手段，教師可以利用多媒體手段來展示課堂講解的內容，同時還可以利用網絡來搜尋相關內容，拓展教學資源。除此之外，當下的MOOC、微課等形式，都可以應用于高校的思政課程教學中，不斷地提高思政課程的趣味性，保證課程教學的效率。

2.2 利用思政課程培養學生的互聯網思維

利用思政課程培養學生的互聯網思維是十分有效的手段。互聯網思維的培養能夠對學生未來的工作和生活產生很大的影響，而日常的專業教學則對互聯網的思維教育比較缺乏。高校思政課堂教學應該充分利用先進的手段與理念，向學生灌輸互聯網在當今社會的重要性，使學生能夠對正確地對待和使用互聯網資源，建立網絡思維方式，在未來能夠良好地融入到“互聯網+”的社會環境下。

2.3 完善思政教學的內容

在傳統環境下，高校的思政課堂教學內容比較單一，而隨著時代的發展和變化，社會生活以及思維理念都發生了很大的變化，但是高校的思政教材很難得到及時地更新和完善。因此，教師在進行教學時，要盡量地結合當今時代的特點，將新鮮的元素和理念融入到傳統的思想政治課程中。要詳細地講解和介紹網絡環境下與高校學生息息相關的問題，使學生能夠正確認識周圍的環境和事物，建立正確的價值觀念，對當今時代有一個良好的認識，從而能夠對自身發展作出合理的選擇和判斷。

3 結束語

“互聯網+”環境下，社會經濟出現顯著的變化，高校的人才培養應該與之相適應，對社會培養出與時代發展相吻合的現代化人才。高校思政教學作為綜合性人才培養的重要部分，在新的環境下應該有所創新，不斷完善教學內容與形式，提升課堂的教學水準，從而建立完善的教學模式。