實例化教學法在計算機類課程中的應用與策略

巴 一，裴 鐸，王丹妹

（承德醫(yī)學院，承德 067000）

1 實例化教學方法的定義

實例化教學法起源于美國哈佛大學商學院的案例教學法[1]，實例是在教學過程中承載知識點的范例，實例化教學方法是指在教學過程中通過對實例的分析，從中提取出知識點進行講授與展開，再通過對知識點的歸納總結形成完整的知識體系結構的一種教學方法。實例是這種教學方法和教學內(nèi)容的核心載體，對實例的分析和講解是實例化教學法的形式，歸納總結是形成知識體系結構的重要手段，如何應用實例圍繞著整個教學內(nèi)容的開展是實例化教學法的主要研究內(nèi)容。

實例化教學法教學效果的基本目標是學生在實例學習完畢后，能夠掌握相應實例知識且能夠運用所學知識解決問題，其最終目標是培養(yǎng)學生知識的遷移能力和知識總結的能力，對所學知識總結形成體系。

實例化教學法不同于傳統(tǒng)按章節(jié)講授的模式，它根據(jù)實例講授的需要打亂了知識的教授順序。它與傳統(tǒng)的例題講授區(qū)別在于選取的實例基于整個課程體系和生產(chǎn)實際，而不只是課本中抽象的概念、數(shù)學模型或基本的程序結構。又不同于實驗課，區(qū)別在于要講授知識點并展開歸納總結，實驗課強調(diào)按步驟操作能力的訓練。它區(qū)別于項目化教學法，實例的選取比項目化教學方法廣泛，不局限在一個項目上，而是課程全部內(nèi)容。實例是知識的載體，在學習過程中鍛煉了學生的知識應用與總結歸納的能力。

2 實例化教學方法的特點

2.1 實例化教學法特點

實例化教學法不同于傳統(tǒng)按章節(jié)講授的模式。它是以實例為核心，在實例講解的過程中對知識點進行提取、講解、展開。教學過程中學生首先接觸到的是實例，對實例的講解就是對問題的解答，針對性強、學生理解直觀、能較快應用知識點進行練習；學生根據(jù)實例的使用模式能夠迅速實踐、對問題解答興趣高、這些都有助于提高學生的學習積極性。

2.2 適用于實例化教學法的課程特征

（1）知識點突出、理論實際相結合且能形象表示的課程。

（2）應用類課程、強調(diào)動手能力的課程，這類課程能很好的體現(xiàn)實例化教學法的優(yōu)勢。

（3）實例具有獨立性，知識點具有獨立性的特點，或可成團塊的知識點。

（4）具有遷移性的課程講解，能夠在相關課程中再現(xiàn)。

3 計算機類課程的特點

計算機類課程作為現(xiàn)代大學教育體系中的一個重要門類，課程門類多，主要專業(yè)課程包括程序設計、圖形圖像、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫應用、電子信息等。課程內(nèi)容豐富，且仍在多領域快速發(fā)展，客觀上要求學生快速掌握大量的專業(yè)知識。其主要特點有：

3.1 實用性強、注重實踐能力

新時期信息化時代，計算機技術深刻影響和改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，很多計算機類課程與生產(chǎn)實際結合十分緊密。對于所學知識和技術，學生只有去上機操作，在實踐中不斷練習，才能夠真正掌握計算機技術。

3.2 易于展示

計算機類課程大量使用多媒體技術，實例很容易在計算機上直觀的實現(xiàn)。通過多媒體技術，教學內(nèi)容以多樣化的信息媒體方式呈現(xiàn)于課堂，如音頻、視頻、動畫等，教師還可讓學生自己動手操作計算機，這樣多角度、多層次的信息刺激，既擴大了教學信息的表現(xiàn)空間，又強化了學生對知識的理解和記憶。

3.3 體系成熟

經(jīng)過多年發(fā)展和完善，計算機課程體系已經(jīng)相當成熟，課程的設計和內(nèi)容銜接十分緊密，有利于我們對課程遇到的實例進行不同方式方法的展示，增加實例選取的范圍和科學性，有利于學生從不同課程、不同角度深入理解相關問題。

3.4 網(wǎng)絡資源豐富

當今社會互聯(lián)網(wǎng)已十分發(fā)達，網(wǎng)絡已成為人們獲取信息和學習知識的主要途徑之一，計算機類很多課程本身就有多媒體和網(wǎng)絡的屬性，很容易獲取到豐富的資源，為學生所接受，網(wǎng)絡是我們獲取實例資源的一個重要途徑。

通過比較，可以看出計算機類課程由于其自身特點和教學實際需要適用實例化教學法。

4 實例的選取來源

實例化教學中對實例的選取和應用始終是我們需要關注和研究的重點，它直接決定著教學效果。實例化教學中實例有著很廣泛的來源：

4.1 課程教材提供的一些實例

授課教師可以根據(jù)自身和課堂需要對教材中例題進行選取、修改。通過教學實踐篩選實例，對于表述清晰，層次分明，學生課堂反應好的實例進行保留，難于理解的減少。對于難度較大、講解時間長的實例，進行分解后再講解。這種方式是實例來源的最基本途徑。

4.2 日常生產(chǎn)生活和生產(chǎn)實際相結合的實例

對于日常生產(chǎn)生活和生產(chǎn)實際相結合的實例，教師需要對其進行加工，對所涉及到的知識點進行必要的取舍，并對知識點進行合理的安排。這種實例有助于培養(yǎng)學生對實際問題的解決能力。

4.3 其他學科中出現(xiàn)的實例

對于學科專業(yè)課程體系中其他課程中出現(xiàn)的問題，可以用所講課程進行不同的描述和體現(xiàn)。這種實例有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

4.4 通過互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀實例

互聯(lián)網(wǎng)的普及和帶寬的提高，使教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習或聽取其他相關課程及老師的講解，獲取實例的靈感和信息。由于網(wǎng)絡資源具有多樣性，在選取過程中應注意進行篩選，根據(jù)資源的評價進行初步的選取，教師再進行深入分析，對資源內(nèi)容進行加工，以滿足教學要求。尤其是在新時期實例的選取和大數(shù)據(jù)技術相結合，通過大量的學生反饋對實例進行篩選，使實例更加符合教學要求，這是我們新時期的一個教育研究方向。所以，網(wǎng)絡是我們獲取實例資源的一個重要途徑。

4.5 學生提出的實例

學生中不乏善于思考的同學，在對學生提出的問題進行解答外，還可以吸取來源于學生的問題解決方案，豐富和完善實例內(nèi)容。這是對實例獲取途徑的一種補充。

5 教學過程中的組織與應用

課堂組織教學是教學方法的重要一環(huán)，關系到教學內(nèi)容能否準確有效地被學生掌握，實例化教學法課堂教學分為三部分：

5.1 引出實例并講解

引出實例并對實例的應用背景和適用條件進行分析，從講解中將實例用到的知識點細化，應對知識點給予講解，明確技術使用要點，結合實例講解知識點的應用方法和應用范圍。

5.2 有序展開

遵循循序漸進的教育原則，對實例逐步進行內(nèi)容擴展，對應用范圍進行擴大。這種擴展包括橫向維度的擴展，比如：數(shù)據(jù)結構中數(shù)組的定義從一維擴展到多維，需要逐層舉例進行講解。還可以縱向維度進行相關學科之間的整合，例如，級數(shù)用程序設計如何體現(xiàn)，高等數(shù)學中初等函數(shù)的展開式如何用計算機語言來實現(xiàn)等。教師應通過各種形式的啟發(fā)和引導擴展學生對知識應用范圍的理解。

5.3 歸納總結

對實例中出現(xiàn)的知識點進行分類總結，要與之前講過的知識點進行系統(tǒng)歸類，并比較相似知識點的差異，便于學生更準確的理解知識的使用范圍。例如，Photoshop 課程中有很多種選區(qū)的創(chuàng)建方法，彼此之間的用法對于學生來說并不能準確使用。

6 影響授課效果的方面及對策

根據(jù)課堂授課效果和對學生的問卷調(diào)查我們總結出實例化教學法應用過程中的一些問題：

6.1 實例中知識點不明確，涉及內(nèi)容多且復雜

教學中實例選取不當，會造成實例中主要知識點不突出，次之要點被學生關注的現(xiàn)象，而且在學習中由于實例的操作步驟較多且復雜時容易造成注意力分散。

在教學中實例的選取應與教學進度和課堂重點相結合，設計的實例要體現(xiàn)課程內(nèi)容的重點與要點。對選取的實例要進行加工處理，盡可能去掉無關的知識點，避免因實例選取不當、內(nèi)容繁雜造成與課堂內(nèi)容的脫節(jié)，對含有未講知識的實例應當慎重選取，主題要突出，重點要鮮明。

6.2 教師對課程內(nèi)容把控能力不足，學科知識體系整合程度不夠

對于新教師而言，對課程整體內(nèi)容把控不強，一般只著眼于學科本身，甚至章節(jié)本身，各章節(jié)課程之間脫節(jié)，對學科中其他相關課程關注度不足，相關課程不能很好的和所授課程相互聯(lián)系，形成對學科知識的交叉理解，導致實例選取范圍縮小。

對教師而言實例化教學法涉及內(nèi)容多，需要教師有很好的學科知識素養(yǎng)，對相關知識有很好的了解，這對教師能力提出了更高要求。教師應加強專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，多涉獵相關學科，并積極與相關科目教師交流，豐富本學科的實例表達。

6.3 知識點的遷移跨度大

實例大多是由多個知識點結合的，或知識點難度逐層加深的，對原有知識點掌握程度不夠的同學會造成前后知識點無法聯(lián)系結合，造成學習困難。

遇到內(nèi)容關聯(lián)變化較多的實例要循序漸進，逐層次的展開，所以這樣的實例要有可變的彈性。對已經(jīng)講授過的知識點，應在實例講解前進行適當復習，有助于降低學生的學習畏難情緒。

6.4 學生學習能力不足

學生學習能力不足分為兩種情況：一種是學生由于時間和知識能力的限制，導致學習量不足，訓練量不夠，對知識點的掌握不全面；第二種是學生自主學習能力不足，對知識點的總結程度不高，不能將相關知識提煉出來，形成有效的知識體系，造成知識點碎片化。

教師應安排實驗時間供學生整理案例，并進行及時的輔導。作為應對措施學生課下應當對實例知識點進行分類總結。

6.5 相關學習資料缺失

由于大量實例并非都來自于課本，這需要教師承擔更多責任，幫助學生整理相應資料。課上要多準備實例，給學生示范，擴展學生的眼界和知識應用的想法。可以以作業(yè)的形式，教師提出總結方向和要點，要求學生對所學知識進行搜集并歸納總結，提高學生的自主學習能力，引導學生完善教學資料。

6.6 提高綜合實例的講解重要性

對于涉及知識點多的綜合實例要給予相應的重視，尤其對課程中的重點和難點，由于理論的證明或者理論過程的復雜性，導致學生難以理解和消化。這時，作為教師，如果對其進行實例化，用我們?nèi)粘Ｉ钪械睦尤ソ忉屜鄳睦碚摚@樣能夠幫助學生進一步理解相應的重點和難點問題。有助于學生對知識體系關聯(lián)性的了解，提高學生分析和處理解決問題的能力，有利于學生學科綜合素質(zhì)的發(fā)展。

7 結束語

目前計算機各學科以前所未有的速度向更深更廣層次發(fā)展，知識和技術的更新周期在縮短，學生對新技術新知識的渴望日益增強，如何使學生快速掌握和使用知識始終是教學法研究的重要方向。實例化教學法適應當前教學和時代節(jié)奏，教師可以通過這種教學方法使學生快速掌握所學知識并靈活應用，該方法尤其適用于學時較短的課程，可以使學生快速形成相應知識的應用能力，讓學生始終能夠跟上技術進步的速度，這是學生學習的現(xiàn)實需求，也是教學過程中的實際需要，在教學中有著現(xiàn)實的意義。在教學中培養(yǎng)學生自我學習的優(yōu)秀品質(zhì)，也是我們教學的最終目的。