立足于“人”，傳好思政課的接力棒

李露珠 _ 北京市海淀區中關村第三小學

道德與法治課是立德樹人的關鍵課程，這個“人”是社會主義事業的建設者和接班人，也是一個完整的、不斷成長的人。各學段的思政教師就是在“接力賽”中完成立德樹人的任務。小學階段無疑是對學生進行道德啟蒙最關鍵的時期，如何上好小學思政課，做好與中學思政課的銜接，需要不斷思考和探究。小學思政教師要對青少年身心發展規律和認知規律進行整體把握，特別是對于中學生的身心發展特點和思維能力有較為清楚的認知。在此基礎上，立足于本學段學生的身心發展特點、思維發展水平和認知情況，選擇適合的教學方式，把握好內容的難易程度，有效組織學生開展學習。在完成小學學段育人目標的同時，為中學的思政課學習打下堅實的基礎。

1.明確課程目標定位

大中小學思政課程關于“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的教育目標是一致的。在這一目標的引導下，各學段需要明確本學段課程目標定位，并做好目標上的有機銜接。

例如，中小學法治專冊中有很多內容是相同、相通的。六年級上冊第5課是《國家機構有哪些》，而八年級下冊第6課是《我國的國家機構》，翻閱教材進行對比后，我們不難發現，這兩課都包括國家機關的產生、國家機關的職權等內容。對于六年級的學生來說，這一課內容學習到什么程度，才能夠與初中內容有效銜接，成為我思考較多的問題。學得深，對于小學生來說有難度；學得淺，又擔心內容脫節，學生到初中跟不上?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》就非常明確地給我們指明了方向：大學階段重在增強使命擔當、高中階段重在提升政治素養、初中階段重在打牢思想基礎、小學階段重在啟蒙道德情感。在大方向的指引下，教師就能夠較為清楚地定位小學的課程目標：認識到憲法是國家機構的最高法律依據，國家機構職權各不相同，但都是為人民服務的，保障著國家的正常運轉，引導學生提升法治意識，樹立憲法精神。

2.明晰課程體系與教學內容

做好中小學思政課的有效銜接，除了解學生、明確定位外，還要對思政課的育人載體——教材內容有清晰的把握。既能夠認識到思政課的整體性，對中小學的課程體系有全面、系統的解讀，也要能夠準確地理解不同學段內容的差異性，以避免教學內容的簡單重復，便于更加精準地落實教材內容。這就需要小學思政教師經常翻閱中學教材，并通過各種方式，如閱讀教師用書、學習公開課等熟悉教材結構和內容。

積極研發思政一體化的主題課程，基于教材內容，結合社會大課堂，在同一主題下，開展大中小學一體化的課程研討與展示。如北京市大中小學思政課一體化建設現場會教學展示環節，在“疫情大考的中國答卷”這一主題下，小學側重于通過抗疫的分享感受全民抗疫故事背后黨的領導和民族精神；中學則聚焦英雄的擔當，從具體生活情境入手，引導學生見證英雄力量，解讀英雄擔當，勇承英雄擔當。課程在教學主題、教學目標、教學內容、教學方式等方面深化了對中小學思政課一體化內涵的理解和探索。

3.中小學思政教師多維聯動

中小學思政教師之間的互動交流，對于思政課一體化來說是非常重要的。教師之間要主動建立互助關系，更重要的是搭建一體化教研平臺，讓不同學段的思政教師凝聚在一起，集中備課研討，共同探討教學中存在的問題。同時可以借助線上平臺，開展線上教研或教師培訓，積極參與到中學思政課的研討中來，在了解課程內容的同時，也要關注教學資源、教學評價等不同維度的內容，真正實現中小學思政課全面、系統銜接。