巧用微課提高初中物理教學有效性探索

□福建省尤溪第一中學文公分校 羅隆飛

一、初中物理教學現狀分析

物理是理論聯系實際的學科，具有很強的實際操作性，理論通常需要實驗佐證。大多數教師通常采用在對理論進行粗略解釋后，直接使用，會減少實驗課程。在實驗操作中，教師沒有嚴格要求學生的操作，沒有糾正操作中的錯誤，沒有獲得實驗結果，也沒有給出進一步的解釋。教師對實驗課的不重視，導致學生對實驗操作不重視，使學生的物理學習水平不能全面提高。

二、巧用微課

（一）微課的概念和特點

微課，一般是指一些教學較短的視頻。它是一種針對特定主題和學習內容而設計的情景在線視頻課程。雖然它被稱為微課，但它的內容豐富。

“微”只是意味著它的架構、時間、形式是微觀的，它是一個簡潔明了、沒有復雜的贅述的形式。因此，在傳統課堂的基礎上，在信息技術和多媒體網絡終端的幫助下，微課實際上是一種全新的教學資源。主要有以下特征：

1.微課的時長相對較短，學習時不會輕易疲勞。

2.微課的內容相對較少，但對重要知識點，具有十分強烈的針對性。

3.微課的容量相對較小，主要解決具體問題。對于教師或學生，無論是在線觀察還是下載，都非常方便、簡單，有利于學生隨時隨地學習。

（二）巧用微課預習，使教學更有效

預習對于提高學生在課堂中的接受效率有至關重要的影響，但目前學生的預習狀況并不理想，接觸全新的知識，可以想象課堂的效率。但是如果教師利用微課引導學生進行預習，就會大大提升接受程度和課堂效率。因此，在教學前，教師可以根據本章的重難點制作相應的微課，引導學生進行預習，了解學習的內容，例如，在教第四章“光”的相關內容時，教師可以將微課的長度保持在10 分鐘內。通過視頻、動態圖等方法，學生可以對光的反射、折射、色散等概念有初步認識。

（三）巧用微課學習，使教學更有效

在課堂學習過程中，抽象的問題會大幅度增加學習難度，可用微課解決。例如，在第三章“聲的世界”的教學中，對聲音特征的進行教學時，教師可以制作相應的微課，對一些“聲音”進行展示。播放兩種不同的聲音，對比“聲調”的不同，如播放男人、女人的聲音，幫助學生分析為什么男人的聲音更“低沉”，而女人的聲音更“高”，原理可對照教科書中的哪些概念。針對“超聲波和次聲波”的內容，教師可以在微課上展示一些案例，幫助學生了解人類和動物的聽力范圍。

（四）巧用微課總結，使教學更有效

在教學過程中，總結是一個易漏掉的環節。在課堂教學結束時，教師用微視頻，引導學生一起總結學習內容，再現重難點加深印象。例如，在完成質量與密度的教學內容后，將課堂難點制作成小視頻，插入歸納性的選擇題。只有答案正確的時，方可繼續。在微視頻的最后，用小結的方法對總結出的重難點做最后的瀏覽。并總結學生在課堂上的各種表現、存在的問題，并督促他們進行課后反思。

（五）巧用微課拓展，使教學更有效

物理學是與生活緊密相關的學科。除了正常的教學活動外，教師也不能忽視課后學習。微課是課后學習的重要幫手。例如，在完成了“電路”的教學之后，教師可以讓學生借助微課來組裝和連接電路，并嘗試測量“串聯”和“并聯”電路中的電流，研究不同的電壓條件等等，會幫助學生理解物理知識在現實生活中的應用。

三、借助信息技術，拓展實驗教學內容

（一）利用微課進行物理實驗演示課

物理實驗課是初中物理的基礎，初中物理課程中包含了許多抽象概念，傳統教學中的教學方式不足以使學生和理解這些概念。目前，在初中物理教學中，采用實驗的方式可以在一定程度上呈現給學生，但受制于各種因素，不能重復。微課的出現就完美地解決了這個問題。在初中物理實驗演示課教學中，采用視頻形式制作微課，打破了實驗條件的限制，課堂內容可以反復觀看，幫助學生學習和吸收內容和知識。

（二）微課在物理實驗教學中的具體應用

1.由于實驗儀器各種基本操作要求眾多，為了避免學生對設備的不熟悉造成操作不便，教師可以利用微課制作反復展示各種實驗儀器、操作方法和步驟，以及操作中注意事項的視頻，使學生能夠通過看微課提前熟悉實驗流程。如果課前預習效果良好，就會節省課堂時間，提高課堂效率。

2.初中物理實驗演示課程分為設備認識、內容解釋、總結與驗證規律及注意事項。教師應在初中物理實驗示范課的實際教學中，通過溝通，了解學生對實驗演示課的掌握情況，總結出學生難以掌握的難點，對學生進行有針對性的輔導。

四、結語

總之，本文主要的目的是激發學生對新知識的渴望，減少學習的難度，并且巧妙地運用微課，提高課堂效能。因此，初中物理教師，應重視和加強課堂教學中的微課應用，提高課堂教學效果，提高學生的物理素養，為有效課堂建設做好準備。