智慧學習環境下小學語文教學路徑創新研究

□安徽省合肥市巢湖市城北小學 刁秀蘭

一、智慧學習環境的概念

智慧學習環境是一種能幫助學習者有效學習的新型學習活動空間，其內涵包括智能識別學習者的個體特征、感知學習情景狀況、給學習者提供交互途徑和數據資源，并對整個學習過程進行自動記錄和成果評測。智慧學習環境是數字化技術在教育領域的高端應用，是教育發展的趨勢與結果。

二、小學語文教學目前面臨的困境

（一）教學觀念陳舊滯后

目前很多教師，特別是鄉村語文教師，其思想意識里，教育的目的是讓學生考高分，以后能上個好的大學，找個好的工作，卻忽略了學生情商的培養，忽略了道德品質的教育，忽略了核心素質的塑造，這對學生成長以及社會發展十分不利。

（二）教育模式一成不變

教育的模式一成不變，主要是由于思想觀念和發展條件兩個方面造成的。教學模式不改變，新的教育理念就得不到落實，新的教學方法得不到推廣，會嚴重阻礙教育事業的有序發展。

（三）教育方法流于形式

教學方法的推廣，得因時而定、因人而異。有相當一部分教師，忽略了時代背景，或是無視教學過程的不良反應，違背了教學方法改革是為了提升教學成果這一大原則，為變化而變化，導致教學方法流于形式。

三、智慧學習環境下教學路徑創新的意義

小學語文教學，舊的教育觀念滯后，教育模式陳舊，教育方法也跟不上教育發展的要求。在智慧學習環境下，要想激發學生對知識的興趣，引導學生學習的積極性，就需要在語文教學路徑上進行創新與拓展。智慧學習環境下創新后的語文學習路徑，學生對學習有更深層次的理解，學習觀念得到了革新，學習的深度和寬度，得到了有效的拓展，從而有效提升了小學語文教學效果。

四、智慧學習環境下教學路徑創新的措施

（一）革新教學理念

任何改革與創新，首先要改變的永遠是理念。要想在智慧教學環境下推進小學語文教學路徑創新，首先就要對傳統教學理念進行大刀闊斧的改革。“以分為王”的理念首先要打破，學習的功利心不能太強。我們需要的是心理健康、身體強壯、具有實干精神的新一代建設接班人。我們語文課本所擔負的教學責任，己不單單是對詞句的應用，更需要拓展到怎么做人，怎么待人，怎么與這個世界融為一體。在新教學思維的指導下，學生能在智慧學習環境中，利用數字化帶來的便利，汲取正面陽光的能量，抵制不利因素帶來的不利影響，通過科學良性的教育路徑達到使學生健康成長的目的。

（二）更新教學模式

智慧學習環境下的教學模式，要與現有的教學條件以及教學目的直接掛鉤。通過最科學的教學模式和學習方法，盡可能以最短的學習路徑達到學習目的。

（三）創新教學方法

智慧學習環境下的教學方法，不能再完全延用舊理念下的“老三篇”。小學生學習，目的性和意志力都不如中學生或是大學生，需要激發其對知識的興趣來加強其學習的動力。在智慧學習環境下，有現代科學及數字化技術作為后臺支撐，可以創新出若干既新穎又科學的教學方法，以此來提升學生的學習興趣。小學生對外界事物充滿著好奇，想象力十分豐富，在新穎的教學方法引導下，學習會更加投入，探索會更加積極，學習成效也會得到有效提升。

（四）修正學習主體

有人用跑步來對學習做了個比較形象的比喻：新型教育是“陪練式”教育，教師陪著大家一起跑。在新型教育下，學生逐步成了主角，有了自己的思想，有了自己的判斷。智慧學習環境下，學生面臨的學習選擇是多樣的，這時就需要學生行使學習主體的權限，客觀地分析，果敢地判斷。而我們的教師，則需要在一旁給予應有的支持，在適當的時候給予適當的修正或鼓勵。

（五）提升教師隊伍智慧素質

智慧學習環境下，有很多新的技能需要我們的教師去提升和加強。比如信息化技術的應用、信息化數據的安全保護、教學課件的制作與應用、教學內容的甄別與篩選，這些都是傳統教學中不曾涉及的教學素養。只有擁有這些技術與能力，才能更加科學有效地進行語文教學。教師隊伍智慧素質的提升，為智慧學習環境下小學語文教學路徑創新提供了保障，使小學語文教學路徑變得更加便捷、更加科學、更加有效。

五、結語

智慧學習環境下，傳統語文小學教育路徑，已經不再適應新的發展環境，需要從思想意識、教學模式、教學方法等方面進行深入的改革與更新。以全方位素質發展的觀念指導教學，以新穎科學的教學模式和方法實施教學，把學生放到學習主位，加強師資素質提升，可以從各個方面為小學語文教學路徑創新提供全方位的保障。