青年教師學科成長和師德建設路徑分析

□江蘇省昆山市亭林中學 王建洲

一、創建教師交流平臺，提供經驗學習

教師在教育工作中占據主體地位，通過言傳身教傳授學生知識及培養學生的思想道德，是學生學習的標桿。青年教師剛加入教育事業中，對教育理念理解不充分，大部分青年教師將知識傳授和素質培養分開，加上欠缺學科教學經驗和未形成個人師德風范，導致教學中出現種種問題。由于剛進學校，受到自身限制，接觸的優秀教師很少，欠缺向有經驗的老教師學習請教的機會，限制了青年教師的快速成長。

青年教師作為學校教師隊伍的重要組成部分，對學校整體教學質量的提高有很大影響。學校可以創建教師經驗交流平臺，讓校內有經驗的教師開展講座或培訓會，為青年教師傳授教學經驗，展現優秀教師的師風師德，為青年教師提供行為規范，并正面影響青年教師的師德構建。另外學校可以進一步發展交流平臺，讓附近學校的教師共同交流經驗，相互分享教學方式和方法，進一步充實學科教學內容，在交流中傳輸積極的教學觀念，分享師德形成的方法途徑，以個人經歷為實例，講述教師學科成長和師德風范在教學中的重要作用，提高青年教師的教學能力，引導青年教師形成個人道德風范，使學校教育水平不斷發展，促進本區域教學質量的提升。

二、成立青年教師小組，引導教師間相互促進

要想真正提高青年教師的學科教學能力及構建模范師德風尚，必須從青年教師自身入手。可以在校內成立教師工作小組，由優秀的教師帶領青年教師開展學習科研任務，為青年教師提供解決學生問題的方法，讓青年教師可以近距離地接觸優秀教師，觀摩優秀教師在教學中的語言和行為，感受優秀教師展現的師德魅力，進而引導青年教師掌握教學方法，以個人風范快速適應教學。

青年教師具有較強的可塑造性，在教師小組中學習到的經驗和方法，必須引導其親自在教學中實踐，將他人的教學經驗轉化為自身的經驗，在教學中參照優秀教師上課風范轉換為自己的師德素養，進而提升學科教育的質量和內容，提高課堂學習效率，并事半功倍地完成教學任務。

三、建立融洽的師生關系，加強教師的責任心

教育的本質是教書育人，在教學中必須要將傳授知識和素質培養合為一體，要求教師不僅要注重自身的專業知識，也要將個人品德規范齊頭并進，教師的專業知識主要通過課堂教學展現。師德最常見的表現為師生關系，構建和諧融洽的師生關系，在課堂教學中有更好的學習氣氛，可以規避教學中出現的常見問題，促進課堂教學效率，進而在和諧的環境中發展教師的學科教學能力，促進青年教師的學科教學提升。教師要與學生構建融洽的關系，在課堂上對學生進行嚴格要求，在課下幫助學生解決問題，為學生做思想上的指導，引導學生形成學科學習素養和正確的行為觀念。同時教師自身要為學生做出榜樣，以認真負責、積極向上、熱情友好的形象展現在學生面前，在交流中對學生產生正面的影響，學生的積極反饋能進一步加深青年教師的教學責任心，提升青年教師的品德素質。

四、積極進行思想教育會議，培養教師學科素養及師德風范

青年教師形成師德風范的主要因素是提升自身的思想水平，只有教師自身的思想足夠高，才能提升品德素養，以個人師德引導學生發展良好的性格特征。閱讀是提升思想水平的重要途徑，青年教師在教學中也要不斷學習，主動閱讀相關知識并進行思考探索，積極參與到科研工作當中，擴充自己的知識面和思想高度，在學習中提高學科知識素養，使其在學科教學中可以拓展內容，進一步提高學科教學能力。學校也應該注重培養青年教師的思想和品質，積極召開思想教育會議，提高青年教師對思想發展的重視，引導青年教師形成正確的教學理念，不斷學習知識，提高自我學科能力。學校還可以舉辦教師培訓活動，引導青年教師展開思想交流，探討對于學科發展的意見和自我感受，積極參加學校舉辦的文化活動，進行自我鍛煉挑戰，提升青年教師自身的修養和眼界。

青年教師是教師隊伍的主干力量，學校必須緊緊圍繞教師專業能力培養和師德風范建設的統一，指導青年教師充分理解教書育人的偉大使命，借助經驗交流平臺和青年教師自身的實踐應用，提升其學科教學能力，引導青年教師注重思想上的提高，成為學生的良師益友，充分發揮教師的榜樣作用。