小學數學小組合作學習存在的問題及對策探究

□甘肅省玉門市柳湖鎮學校 楊吉義

一、小學數學實施小組合作學習的作用

在進行具體的小組分組時，主要根據的條件是學生的個人特征以及數學成績，還要將學生的個人性格特點考慮在內，形成學生之間性格之間的優勢互補，讓小組之內的同學可以相互帶動，從而可以激發每個學生的學習潛能，提升整個班級的數學成績。除此之外，在進行小組合作模式學習中，還可以學生主體為中心，提升學生學習數學的積極性，使學生可以在愉快學習的氛圍中掌握數學知識，還可以讓同學深入了解自己，與小組同伴之間互相取長補短，從而減少每個人在學習方面的漏洞，提升中學生在數學方面的自我學習能力。

二、小學數學課堂中小組合作學習開展的有效策略

（一）設置靈活的合作情境，增強學生自主合作的意識和能力

為了更好地實現小學數學課堂上教學質量的升級，進行小組合作與課堂教學的相互融合。在小組任務發布前，相關的教育工作者要根據實際情況和學生的個人特征來確定任務內容，要結合學習進度，從而實現小組內各個成員之間的互動合作，最后提升每個同學的學習成績。

（二）組織多樣化的合作活動，豐富學生的合作內容和形式

在進行課堂教學時，要保證內容和形式的多樣性，將學習知識與活動相結合，從而可以給學生提供更多的樂趣，學生對于數學學習才能有更多的熱情和積極性。在進行具體的活動融合時，教師要充分考慮學生的興趣愛好，在具體的教學中加入小游戲，提升學生之間的團隊協作能力，并提升同學們的個人競爭力。例如，在進行除法這一概念的教學時，可以開展小組比拼活動，那每一個同學都充分地融入這個游戲中，在進行游戲規則的設定時，可以將乘法口訣表完美地融合進去，讓同學在口訣背誦的過程中，復習乘法，然后引出除法概念，從而還可以更好地加深同學們對除法的記憶和理解，提升同學們的個人知識能力，提升小組合作的優越性。

（三）注重小組成員分配，完善小組成員配備

在進行具體的小組成員分配時，必須用科學合理的方式來確定人數和成員，要明確小組內成員各有差異，成績優越和成績較差的同學都可以實現平均分配，不可對其進行扎堆處理，要實現小組內成員之間的優劣互補，實現共同成長和進步。小組成員如果能實現合理分配，不僅可以提高每位同學的學習成績，還可以在一定程度上帶動整個班級的進步。在小組和組間要合理地存在差異性和一致性，具體操作時，相關教師人員一定要做好以下幾點：第一，可以根據同學們的性別來進行合理的搭配組合。第二，個體之間性格特點的差異性，卻可以根據這一點來對小組成員進行合理分配。第三，還可以對其中的學習成績進行合理排名，在小組內安插學習成績優異和學習成績較差的同學，使其之間實現均衡。只有進行科學合理的小組成員的分配，才可以實現每位成員的優勢互補，不僅如此，還要明確小組內成員的具體責任，實現責任到人的具體操作，還有定期轉換負責工作，每個人都能充分理解和承擔各自的職責。進行小組分配還可以在一定程度上為每位同學的學習提供一個快樂合作的學習氛圍。

（四）樹立良好學習氣氛，建立有效的合作空間

除了需要促進小組成員之間的團隊協作，還需要讓同學進行獨立的思考，提高自主學習能力，這主要是因為在進行團隊協作時，只有每個同學具有獨特的意識，才可以進行想法的互相交流，從而可以實現優劣勢互補的情況，學習成績差的同學可以向學習成績優越的同學進行學習，從而實現優生帶動差生的情形。不僅如此，相關的數學教師也應該在進行小組合作討論時，明確好具體的時間，將討論時間控制在合理范圍之內，必須能夠滿足同學們對知識點進行深入思考。

三、結語

現階段，傳統教學模式的缺點逐漸被暴露出來，而素質教育在整個教學大框里顯得尤為重要，其中一些高校還將學生個人的學習能力考慮在內。而進行小組合作可以更好地培養學生之間的團隊合作能力，提升學生自主學習的意識。雖然，該模式仍存在一些缺點亟待解決，一旦同學們個人的主動能力達不到要求，就會阻礙整個小組團隊的共同發展。本文主要分析了相關問題以及問題的解決，可以很好地提升小學數學的教學能力和質量，推進我國教育情況的改善。