探究幼兒園語言活動游戲化策略

□福建省晉江市英林鎮教育委員會辦公室 林達斯

幼兒園是幼兒正式步入義務教育階段前的一個啟蒙教育階段，是人生當中的第一個正式課堂，這個時期的幼兒恰恰是語言學習的高峰與高效階段。隨著我國的教育課改制度不斷完善，國內對學前教育的重視程度也是與日俱增。學前教育游戲化理念的深入，使我們當下新型的學前教育觀念已經發生變化。在幼兒園的教育中，我們的主要目的并不是教授幼兒多少知識，而是鍛煉幼兒的語言表達能力，為他們今后的日常生活與更深層次的學習奠定基礎。但是，幼兒時期的孩子無論是從心理發展還是從知識的接受能力來看都是比較不成熟的，也正是受這一時期階段孩子的影響，幼兒教育的教育工作也變得極其困難。幼兒教師是幼兒一生當中接觸的第一位職業性教師，幼兒教育肩上的責任與義務是重大的。在幼兒階段，幼兒正是愛玩、調皮不聽話的時期，這時幼兒教育的教育方法就顯得尤為重要。幼兒教育在進行教學的時候要抓住幼兒愛玩的天性，適當組織游戲活動，并在活動中滲透語言的教學，為幼兒營造輕松的邊玩邊學習的環境，讓幼兒放下對上學的恐懼心理與厭倦心理，培養幼兒廣泛的興趣與活潑積極的性格，讓幼兒敢于、樂于、善于表達，從而使幼兒養成良好的習慣，提升語言應用能力，增加語言的表達欲望。

一、幼兒園語言游戲化教學的重要性

（一）游戲化的語言教學對于幼兒的成長具有實踐意義

語言，是生活中必不可少的一部分，而語言游戲也是在幼兒語言教學中切實有效的環節。語言來源于社會實踐，其深入生活，豐富著我們每一個人，精彩的生活經驗是語言的源泉所在。幼兒的語言學習，要與周圍的人、事、物緊密相連。對于幼兒來說，游戲的誘惑是巨大的，語言游戲化的教學可以最大限度地提高幼兒的專注度，使幼兒可以全身心投入課堂之上，進而極大程度地提升幼兒對知識的吸收程度。此外，游戲的教授方式還可以讓幼兒參與到實踐中來，培養幼兒的動手能力與嚴謹的思維能力，以便提升幼兒的綜合素質。

（二）游戲化的語言教學可以幫助幼兒形成積極的情緒與情感

情緒與情感是萬物所共有的，而語言是作為高等動物的人類所特有的。美國醫生辛德勒曾經說過，“每個人的體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量—就是良好的情緒的力量”。由此看來，精神狀態愉悅、情緒樂觀的幼兒在今后的生長發育會更好；而情緒低落，身心受到創傷的幼兒今后的發展會受到嚴重的影響。因此讓幼兒多多參與游戲式的教學活動，讓幼兒以十足的熱情、飽滿的激情態度對待學習很有必要。游戲可以給幼兒帶來身體上的愉悅與滿足，使他們更熱愛生活。此外，恰當的游戲環節還是幼兒宣泄不良情緒、獲得心理平衡的良好途徑。

二、提高幼兒園語言活動游戲化的有效策略

（一）摒棄低俗的游戲方式，開發新式游戲式教學的理念

幼兒教師應該摒棄一些傳統的、低效率的游戲理念，多增加一些當下的新鮮元素，做到語言教學與游戲娛樂的相互滲透，尊重幼兒的主體地位。充分圍繞當下幼兒的不同性格、生活背景以及成長程度開展針對性的語言游戲教學。要在游戲中正確引導幼兒自我表達的能力，讓幼兒更好地融入游戲，成為游戲里中的主人公，拉近教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的距離，從而消除隔閡感。幼兒教育要多站在幼兒的角度去想問題，并且了解每個幼兒最需要的是什么。

（二）利用當代資源，進行合理教學

當下是互聯網縱橫的時代，我們可以通過多媒體播放小動物的叫聲、形態以及日?；顒?，和幼兒進行游戲。例如：我們可以通過角色扮演，讓幼兒的家長一同參與游戲，在游戲開始前，教師要做充足的準備（道具、臺詞），讓幼兒和家長事先了解。在游戲開始之后，幼兒選擇自己感興趣的服裝和角色進行演繹，進行一次有劇本的話劇。在游戲過后，教師可以讓幼兒一一介紹自己所扮演的角色，分別有什么特征，為什么想扮演這個角色，覺得這個角色有什么優點或者有什么需要改進的地方，還可以讓幼兒模仿不同動物的叫聲，比比誰學得更像。在整個過程中，我們可以實現幼兒的語言與肢體的一致性，既掌握了知識又進行了游戲，一舉兩得。

（三）把握適度的游戲以及對游戲的指導

我們幼兒教育團隊在進行游戲的制定與實施的時候，要充分考慮幼兒的心理承受能力以及游戲強度，既不可讓幼兒參加危險系數高的游戲，也不能讓幼兒參加教師自己都不明白的游戲。教師要做到正確的引導，游戲的制定與實施要因人而異，進行不同年齡階段幼兒的分層教學。在具體的實施過程中，幼兒教育也要有十足的耐心，多與幼兒為伴，多引導、少包辦，多支持、少命令，尊重幼兒，與他們一同快樂。游戲結束之后，要及時做到反思與總結。

三、結語

游戲始終都是學前教育的主體，沒有游戲，就不能很好地教授幼兒知識。游戲，也是符合幼兒年齡特點的一種獨特教育方式，是促進幼兒身心健康發展的必要手段，作為一名一線的幼兒教育工作者，要有對于幼兒游戲活動與教學方式的全面認識，才可以科學地指導幼兒的健康發展，為我們的學前教育保駕護航。