探索實踐 守護童“樂”

□江蘇省淮安市深圳路幼兒園 龐海珍

自從課程游戲化建設以來，我們緊隨腳步，以八個字游戲精神：自由、自主、創造、愉悅為切入點，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），使教師從根本上轉變理念，認同“兒童在前、教師在后”，提升保教質量，促進幼兒健康快樂成長。那么在實施和推進中我們是如何進行的呢？

一、啟動時，我們思考做什么

（一）組織學習，轉變課程理念

課程游戲化項目建設的第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀。首先要做的就是轉變理念。

學《指南》：我們將《指南》五大領域的目標、實施建議等，在開學初分解到每個星期的自學內容中，再利用每周二集體備課時間，專門拿出40分鐘的時間對自學的內容進行分享：每個年齡段的目標是什么？一日活動的預案構思是否符合年齡段要求？在一日的保教活動中是如何落實的？舉出具體案例進行說明。這樣逐領域地學習、研討、審議，所有教師對《指南》的內容相對比較熟悉，能夠做到心中有目標。

學“支架”：我們從第一步支架入手，進行“六大”支架的學習、解讀和實踐，多次進行現場研討，從呈現的效果看理解的程度。

學書本：為進一步提高對兒童的理解和認識，我們還為教師選擇了《觀察兒童》和《0-8歲兒童學習與環境創設》這兩本共讀書目。在自學的基礎上，每周將學習的收獲和理解進行集中分享，進一步統一認識。

學同行：我們還抓住每次外出學習的機會，如去上海、鎮江等地考察，開闊視野，吸納其他地區課程游戲化項目建設成功經驗，讓學習的收獲和思考落地生根。

（二）順應兒童，調整作息時間

課程游戲化項目建設的支架：嘗試實行彈性一日活動時間安排表，除了餐點和午休時間，其他時間允許教師根據活動需要，靈活調配。我園對一日作息時間先后進行了兩次調整。

第一次：開學初，2 個小班晨間活動是在室內進行區域自選，5 個中大班在戶外開展自選游戲和操節活動。教師發現這樣安排，時間很緊，來遲的孩子剛玩就要收拾場地，大班要做操，中班活動受到干擾。于是，大家一起研討調整活動時間，將所有班級操節活動安排在下午。

第二次：調整后又出現了新的問題，戶外場地人多、擁擠，班級被閑置下來，還是不能滿足孩子需求，我們再次進行研討、調整。4 個班級晨間活動在戶外，3個班級在室內進行游戲。

（三）環境創設，審議逐區推進

首先各班級對照《0-8 歲兒童學習與環境創設》一書中“八大”區域建設的思路和方法，研究本班的區域建設存在哪些問題，把這些問題梳理出來，匯總到幼兒園層面，集中大家的力量進行現場研討解決。如：建構區環境設置的研討活動中，我們一個班一個班地進行現場觀摩、評析，包括材料投放、場地安排等，各班級再根據提出整改建議去實踐，循環往復，這樣的診斷研討每個區都進行了3次以上。

（四）合理規劃，保證游戲空間

隨著孩子游戲的不斷深入，空間小越來越成為影響孩子自主游戲的最大障礙。經過研討，我們將相鄰的兩個班級的墻體打開，裝了一扇可以自主開關的通道門，這樣兩個班的孩子可以串班進行游戲。同時在走廊增設了自由開放的游戲區域，樓梯道的閱讀區的挖掘和利用，一樓大廳樓梯拐角的發現，這樣的舉措增加了孩子區域游戲時間和空間。

（五）不同渠道，拓展課程資源

我園場地小，為拓展幼兒戶外活動空間，我園和社區簽訂了資源共享協議，拓展活動場地，根據孩子的需求投放低結構材料。我園還結合地方資源，對面的超市、500 米范圍內的如意公園等，都成為孩子的課程資源。

二、實施時，我們探索怎么做

（一）園所改造，加大投入力度

為更好地保障課程游戲化項目建設的實施，改造了戶外野趣場所，增設了多種材料如攀爬架、涂鴉墻、投擲類、木質積木、桌面積塑玩具、科學探究材料，在閱讀區中一次性投入3000本繪本，這些設備的添置極大滿足，幼兒生活、運動、游戲、學習的需要。

（二）推進實施，共同探究研討

開學初邀請好的幼兒園參與幼兒園的工作推進，對整個改造推進進行整體規劃，進行沉浸式陪伴，如開學初針對小班新入園家長的理念問題進行了專題講座“家長在孩子成長中應該扮演怎樣的角色”，和家長互動交流；骨干教師也定期來園，一對一跟班半日活動的各個環節，整理出有針對性的問題，大家在一起進行碰撞、剖析，為后期課程游戲化項目實施建設明確方向。

（三）梳理回顧，收獲不同改變

隨著課程實施推進的步伐，我們有付出，更有收獲：教師在理念上得到一定轉變，更能看懂兒童，也能捕捉到一些有價值的信息，給予適時介入，生成活動幼兒有更加自由自主的游戲機會，思維變得更為活躍社會交往能力提高，也能和同伴進行計劃的商討和實施。家長理念得到轉變，更為關注孩子的全面發展，關注孩子健康陽光個性品質的養成。

在推進中我們還要加大學習和研究的力度，盡快轉變觀念。對兒童的觀察需要深入，能懂兒童，提供適宜的支持。在觀察后進行切片式的分析和思考，研究幼兒游戲背后的故事。