芻議小學語文教學中培養學生問題意識的方法

□甘肅省定西市安定區東關小學 王強

一、在小學語文教學中對學生問題意識培養的重要價值

現今素質教育理念備受廣大教育學者和教師重視，在小學語文教學中不再僅僅傳授課本上理論知識，還對學生的語文核心素養進行培養。學生的問題意識可作為語文核心素養的一部分，對學生的問題意識進行培養，進而提升學生綜合素質。在傳統語文教學中，語文課堂教學主導人員為教師，學生一般跟著教師給出的思路進行學習，導致大多數學生存在“不能自行思考、詢問”的情況。因此，在小學語文教學中需重視學生問題意識培養的重要性，主要包含以下方面：

（一）學習興趣

興趣是最好的老師，小學生需對語文知識學習充滿興趣，進而積極主動地對語文知識進行探究。培養學習興趣，使學生的自身能動性提升，在語文教學中及時發現、思考、解決問題，將學生的問題意識提升。在我國上下五千年語文學科屬于文化積淀，其中包含豐富內容，充滿讓人向往的魅力。對學生的問題意識進行培養，能使學生對語文知識的學習興趣提升，使國學文化在青少年之間有效傳承。

（二）提升學習能力

小學生的獨立學習能力和科學學習方法尚未明確，在學習中可能面臨較多問題，如學生不知道怎樣解決面臨的問題，會使問題越積越多，進而對學生的成績造成影響?，F今小學語文教學中，需引導學生思考問題，針對學習中存在的疑問，可對文章中內容進行進一步了解，使學生自身思維深度提升，進而尋找有效解決問題的方法。在課堂教學中教師需對學生進行積極鼓勵，讓學生積極提出問題，使學生的自主思考能力提升，進而將學生自主解決問題的能力提升，將學生的自學能力提升，進而對今后學生學習情況產生有利影響為學生的學習能力奠定基礎。

（三）課堂教學

在小學語文課堂教學中將小學生作為中心的教學理念充分應用，對學生的問題意識進行培養。小學語文教師將課堂教學分為兩部分，一部分為教師提出問題，一部分為學生自主提出問題。讓學生自主提出問題，由教師對其進行適當引導，使學生問題意識培養力度提升，進而形成輕松、和諧的語文課堂氛圍。使語文教學課堂氛圍保持良好狀態，讓學生保持放松的身心狀態，將學生的注意力轉移至語文教學中，培養小學生問題意識，對小學語文課堂教學質量產生有利影響。

二、培養學生在語文教學中的問題意識

（一）調整小學語文課堂教學方式

因小學教育時期最長，受應試教育理念的影響，現在很多小學在教學中依然采取“灌輸式”教學，針對不發達地區十分明顯。小學生正處于身心發育、成長時期，其好奇心較強。因此小學語文教師需在教學計劃中充分考慮小學生的身心情況，對學生進行引導，使其對語文學習興趣提升，進而調動學生的學習積極性和主動性?，F今小學語文教師需要采取“引導式”模式教學，循序漸進地幫助學生提出相關學習意見，讓學生自主完成相關語文知識。在“引導式”學習模式下，學生以依照自身學習需求制定相應的方法，對語文知識進行針對性學習，進而使學生發現、提出、探究、解決、總結問題的能力提升，有助于學生問題意識培養工作的順利實施。

（二）實施合理、科學的教學計劃

1. 指導學生進行課前預習。保證課前預習工作，將小學生語文課堂教學效率提升，使學生對課堂知識印象深刻。在課前充分了解內容、結構、主要思想等，可緊跟教師的思路進行學習。課前自主預習，學生可以標注不明白的地方，并在課堂上積極提出疑問，教師需對學生進行引導，使學生能夠積極配合教學，將教學中存在的問題予以解決，營造和諧、團結的學習氛圍，將課堂的趣味性提升，在學習中提升分析問題的能力。

2. 引導學生解決問題。在小學語文教學中，改變教師主導的教學模式，將更多權利交給學生，使學生在自我探究和合作探究中，提出新的想法和思路，并由教師引導學生積極解決問題。學生主要將語文核心素養作為探究思維，并對問題進行探索，對自身問題意識進行培養，使學習能力提升。學生提出的問題深度不夠進而積極解決問題，使學生的思維得到擴展。因小學生之間存在差異性，對學生的個性化需求予以滿足，認真思考學生提出的問題，并進行針對性解答。

（三）使教師自身問題意識提升

教師在教學中，自身素質水平對課堂教學水平具有一定影響，因此教師需具備較高的問題意識，才可以對學生進行有效培養。小學語文教師與學生接觸時間較長，可將自身品質傳遞給學生，因此教師需重視自身言行舉止。

三、結語

小學語文教學水平對小學生的學習具有直接影響，間接影響初高中學習，小學語文教學中轉變教育理念，對學生問題意識重要性進行培養，采取合理、科學的方法提升教學效果，提升小學生問題意識能力。