樹立自信 張揚(yáng)個(gè)性
——小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)之我見

□江蘇省句容市寶華鎮(zhèn)寶華中心小學(xué) 吳彬

一、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

首先，教師的設(shè)計(jì)理念不恰當(dāng)，這主要表現(xiàn)在教師對(duì)于美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)不夠重視。教師要么忽視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，要么就是將其作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)去完成，沒有認(rèn)識(shí)到課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，沒有認(rèn)識(shí)到課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣提升的重要價(jià)值，阻礙了學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升。其次，教師的設(shè)計(jì)方法缺乏創(chuàng)新，教師對(duì)于課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)方式較為單一，隨意性較強(qiáng)，對(duì)于課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的意義。一是作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，學(xué)生有時(shí)很難完成，二是作業(yè)設(shè)計(jì)較為枯燥，沒有充分考慮小學(xué)生的心理特征和興趣愛好，在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和美術(shù)基礎(chǔ)，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是一個(gè)枯燥無趣的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生實(shí)質(zhì)價(jià)值。

二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）以生為本

教師在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，首先要遵循以生為本的教學(xué)核心，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣。因此一些課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)都要考慮學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，同時(shí)還要考慮每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上要尊重學(xué)生的差異化特征，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，突出學(xué)生的個(gè)性，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，深化學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)。例如：教師在針對(duì)“冷暖色”的美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于冷暖色的概念依舊不夠明確，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)實(shí)踐，在大自然中給學(xué)生介紹各種顏色并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)顏色屬于哪種色調(diào)，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力。

（二）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中也要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)完成課堂作業(yè)，只有這樣才能最大化地發(fā)揮課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，教師一定要改變對(duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為美術(shù)教學(xué)中重要的一環(huán)。小學(xué)生的興趣愛好十分廣泛，因此教師要在了解學(xué)生興趣愛好之后制訂針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。例如：小學(xué)生喜歡各種各樣的玩具，教師可以布置這樣的課堂作業(yè)任務(wù)，即讓學(xué)生將自己最喜歡的玩具以繪畫的形式呈現(xiàn)在畫紙上，或者以手工的形式制作一個(gè)新的玩具，之后學(xué)生將這些課堂作業(yè)的作品相互之間進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)，為提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合生活

在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要遵循生活化的設(shè)計(jì)原則，正所謂“藝術(shù)來源于生活并高于生活”，尤其美術(shù)這門藝術(shù)類的學(xué)科，更需要學(xué)生在生活中去體驗(yàn)和感受，在生活中積累美術(shù)素材，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂趣和魅力，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行更加深入的剖析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)動(dòng)力。

例如：教師在教學(xué)《奇怪的夢(mèng)》這一課時(shí)，對(duì)于課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將做過的夢(mèng)進(jìn)行記錄，用豐富多彩的顏色將自己的夢(mèng)境描繪出來，之后可以針對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的夢(mèng)境來思考和感知，從而形成對(duì)美術(shù)、藝術(shù)的感知能力。與此同時(shí)學(xué)生也能在完成課堂作業(yè)的過程中，充分激發(fā)美術(shù)個(gè)性，樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，提升美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，近年來隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師要科學(xué)合理地應(yīng)用課堂作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的最大價(jià)值，為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。