情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

□甘肅省天水市武山縣洛門(mén)鎮(zhèn)龍泉中心小學(xué) 趙星斗

情景教學(xué)法主要是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，利用讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加各種教學(xué)活動(dòng)的方式，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。所以說(shuō)研究情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用就顯得意義重大，必須引起教師的重視。

一、通過(guò)開(kāi)展角色扮演游戲的方式，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用十分普遍，主要是為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。由于小學(xué)生具有注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，所以必須開(kāi)展一些小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，才能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對(duì)此，應(yīng)該利用小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的角色扮演游戲，通過(guò)在游戲過(guò)程中的親身投入，有利于學(xué)生更好地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生自主報(bào)名參加這次分角色扮演的游戲。之后，教師應(yīng)該宣布角色扮演游戲的規(guī)則，每位學(xué)生要進(jìn)行所扮演角色的全方位演繹，即對(duì)于角色的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神情進(jìn)行模仿表演，這樣有利于學(xué)生徹底投入游戲中，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，即父親和母親雖然對(duì)“我”寫(xiě)的詩(shī)持有兩種完全不同的態(tài)度，但都是為了使“我”能夠更好地成長(zhǎng)，都是愛(ài)的表現(xiàn)。在游戲的進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的記錄，等到扮演游戲結(jié)束后根據(jù)記錄的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一一的細(xì)致點(diǎn)評(píng)，保證學(xué)生能夠在游戲中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。

二、通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文朗讀活動(dòng)的方式，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境

為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，利用語(yǔ)文課本這一豐富的課內(nèi)教學(xué)資源開(kāi)展相應(yīng)的朗讀活動(dòng)。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，還可以通過(guò)朗讀活動(dòng)的開(kāi)展更好地創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境。對(duì)此，教師首先應(yīng)該從語(yǔ)文課本中選擇一些適合開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)的課文，比如應(yīng)該選擇一些比較押韻的詩(shī)詞或其他具有朗讀價(jià)值的內(nèi)容，其中既包括古代詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，又包括相應(yīng)的富有情感的課文等。其次，教師應(yīng)該在朗讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，促進(jìn)朗讀水平的提升。最后，教師應(yīng)該對(duì)朗讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，主要包括對(duì)朗讀技巧的講解和對(duì)活動(dòng)具體開(kāi)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠更好地提升自己的朗讀水平，并且使下一次的朗讀活動(dòng)能夠更加順利開(kāi)展。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的朗讀活動(dòng)進(jìn)行有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。對(duì)此，教師首先應(yīng)該向?qū)W生講解這篇現(xiàn)代詩(shī)的寫(xiě)作背景，即在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)期，紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻勇闖天險(xiǎn)的故事背景。如果有條件的話，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候利用多媒體設(shè)備進(jìn)行朗讀音效的播放，以烘托朗讀時(shí)的課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境

為了有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，教師應(yīng)該通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式來(lái)引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)該首先了解小學(xué)生的日常生活，對(duì)于他們平時(shí)的興趣愛(ài)好進(jìn)行細(xì)致的觀察，在進(jìn)行課堂教學(xué)備課的時(shí)候，盡可能把要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)有效的課堂提問(wèn)活躍課堂氣氛，從而創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)相應(yīng)的開(kāi)放性提問(wèn)來(lái)激起學(xué)生的情感共鳴。教師在進(jìn)行完這篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，向?qū)W生提問(wèn)“在平時(shí)，你和你的媽媽之間也會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？”然后讓學(xué)生進(jìn)行自主回答。在幾名同學(xué)回答完成之后，教師應(yīng)該對(duì)于這種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生要使用正確的方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文主旨的理解，從而更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了解決目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展角色扮演游戲、語(yǔ)文朗讀活動(dòng)以及聯(lián)系生活實(shí)際的方式，創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，使小學(xué)生能夠更好地對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。