情境教學模式在小學英語課堂中的運用

□福建省南平邵武市第二實驗小學 鄧鈴麗

小學階段的英語教學中教師往往承受很大的壓力，因為學生的英語基礎水平較低，對于英語學習往往只是一時興起，學習興趣難以持久。隨著新課程改革的推進，情境教學模式逐漸受到廣大教師的歡迎。因此，教師就可以借助情境教學的方式，在英語課堂中構建多元化的課堂情境，使學生融入具體的情境中體驗和感受英語知識，從而就能有效促進學生學習和應用英語能力的提升。

一、利用現代信息技術，創設多媒體的情境

現代信息技術是構建課堂情境的重要輔助工具，對于提高學生的直觀認知有著積極作用。因此，在小學英語教學中，教師就可以借助信息技術手段，促進學生在圖片、音樂和視頻營造的環境中，切實感受英語學科知識的無窮魅力。

例如，在講授A Visit to the Zoo一課時，教師首先可以利用多媒體課件播放教材中第13 頁的歌曲：To the Zoo，讓學生跟著錄音唱一唱，從而激起學生學習本節課知識的興趣。其次，教師就可以利用多媒體課件展示教材中第9 頁的圖片，問學生：“薩利的父親帶著他的孩子去動物園。凱特想去看大象。大象在哪里？”這時，教師可以播放課文的錄音，讓學生邊聽邊看書，而后在課文中找出問題的答案：behind the hill。最后，教師還可以利用多媒體課件播放一段關于小動物的視頻和圖片，培養學生熱愛動物的思想感情。

二、利用游戲教學方法，創設游戲化的情境

游戲教學是小學階段常見的一種教學方式，能有效調動學生的學習熱情。因此，在小學英語課堂教學中，教師就可以根據教材的內容和學生的學習特點，在課堂中創設游戲化的課堂情境，促進學生在游戲的過程中潛移默化地學習英語知識。

例如，在講授Dates of the Month 一課的知識時，教師就可以在課堂中通過開展游戲的方式，幫助學生復習十二月份的單詞。如教師可以組織學生玩快速反應的游戲，規則如下：兩人一組，學生隨機抽取十二月單詞卡片中的一張，同桌則要快速讀出來，并用序數詞說出它是第幾個月，之后兩人互換身份，就能有效幫助他們記憶單詞。

三、利用實物教學方法，創設實物課堂情境

實物演示情境也是情境教學法的重要方式，其能夠有效增強學生的情感認知。因此，在小學英語課堂中，教師就可以借助一些實物創設課堂情境，引導學生在觀察實物的過程中，有效學習相關英語知識，提高課堂學習的效果。

例如，在講授Easter Eggs 一課的內容時，教師首先可以引導學生初步閱讀課文內容，了解尋找復活節彩蛋前要做的事情。其次，教師就可以播放教材中第21頁的韻律詩的錄音讓學生模仿跟讀。之后，教師還可以拿出三個實物彩蛋，將它們分別放在教室的不同位置，請學生模仿教材中的說一說，這樣，教師通過營造實物情境，就有效幫助學生理解韻律詩。

四、通過劃分學習小組，創設表演體會情境

英語學科教學的目標是培養學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。因此，在小學英語課堂教學中，教師就可以通過讓學生演繹不同角色的方式，在表演體會的過程中學習英語語法、詞匯，從而就能有效提高學生的英語應用水平。

例如，在講授Feelings 一課的內容時，教師就可以先播放本節課課文的錄音，讓學生進行模仿跟讀，初步鍛煉學生的口語交際能力。之后，教師就可以將學生分組并再播放錄音，這次，則可以請學生們分別戴上不同的頭飾分角色跟讀，并讓他們在課堂中表演課文中的內容，從而就能有效深化學生對課文內涵和角色情感的認知。

總而言之，情境教學模式在小學英語課堂中的應用，對于促進師生之間的溝通，增強學生的情感體驗和生活體驗有著很好的效果。因此，小學英語教師就應該積極結合教材內容和學生的學習特征，探索多種不同類型的情境教學模式，促使學生能夠切實參與進課堂學習過程中，從而就能有效促進高效小學英語課堂的構建。