微課在初中數學課堂教學中的運用研究

□甘肅省白銀市平川區大水頭學校 寇旺枝

微課是當前較為成熟的教學手段，利用視頻的形式對相關知識內容進行講述，能夠起到較好的學習效果。初中數學作為重要的基礎學科，對學生數學素養和思維能力的培養具有關鍵作用，但是隨著教育改革的不斷深入，傳統的數學教學方式已經不能適應新課標的要求。同時數學教學內容相對抽象復雜，對學生的思維能力要求較高，相比傳統的教學方式已經不能對學習過程形成有效支持，不能引導學生形成對教學活動的積極參與。而微課的科學利用能夠為教學活動的高效開展提供有效支持，教師要充分結合教學內容和學生的實際情況，對微課進行科學設計和制作，準確掌握使用時機，促進教學效果提升。

一、微課在初中數學課堂教學中的應用價值

微課的科學應用能夠為教學質量的提升提供有效支持，初中數學內容較為深奧復雜，對學生的思維能力要求較高。微課能夠通過視頻的形式，對相關知識進行生動形象的呈現，能夠充分借助信息技術手段，對相關內容進行科學演示，使學生能夠對知識形成更加深刻的理解和記憶，還能夠借助網絡資源，對教學內容和形式進行有效豐富，提升教學效果。同時能夠利用網絡途徑，實現教學內容的高效共享，激發學生的學習熱情，為其自主學習提供有效支持。

二、微課在初中數學課堂教學中的應用原則

在微課的應用過程中要充分結合教學需求和學生的實際情況，對微課內容進行科學的設計和制作，準確掌握應用時機，使微課能夠對教學過程起到積極的作用。同時要在微課的應用過程中加強對學生的引導使學生能夠利用微課進行主動學習，對其主動學習意識進行有效培養。在教學過程中要對教學流程進行合理設計，使微課能夠在學生具備的基礎知識能力的基礎上，發揮應有的效用，推動學生的知識構建進程，促進學生的全面發展。

三、微課在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）在知識導入環節的應用

初中數學知識相對抽象難懂，不能對學生形成有效的吸引力，而相對傳統的教學模式，不能有效激發學生的參與興趣，容易使其形成抵觸情緒，不利于教學活動的高效開展。而微課在知識導入情境的應用，能夠結合實際教學內容，利用視頻、動畫、圖片等形式，為學生創建科學的教學情境，提升教學活動的趣味性，引導學生能夠主動投入情境元素的探索中，營造積極的學習氛圍，使其能夠在教師的指導下，對數學知識形成較強的探索欲望，提升課堂專注度，推動導入效果提升同時能夠使學生形成對相關知識的直觀認識，為教學活動的開展提供有效支持。

（二）在重難點知識教學中的應用

微課在課堂教學中的合理利用，能夠為重點和難點知識教學提供有效支持，實現教學效果提升。微課能夠結合教師的教學經驗，對教學內容中的重點知識進行科學提取，并利用微課的形式進行知識傳授，提升學生的專注度，能夠引導學生對重點知識形成有效掌握。在實際教學過程中，要結合具體教學內容，利用微課對相關定理、公式的推導和使用過程進行科學呈現，使學生能夠形成深刻的理解和記憶，能夠對重難點知識形成較好的掌握，轉變傳統以知識直接傳授為主的教學方式，能夠充分激發學生的主動意識，形成對知識的高效掌握。

（三）在重點題型教學中的應用

在當前數學教學中，對學生知識應用能力的要求不斷提升，要求學生能夠利用相關知識解決具體的題型。而初中數學知識較為復雜，傳統的教學形式不能對學生的解題能力進行高效指導和鍛煉。教師對重點題型進行微課的制作，能夠使學生通過微課的學習，掌握正確的解題方法，并能夠結合不同的題目內容對解題方式進行科學選擇，實現知識應用能力的提升。

（四）在課堂總結中的應用

初中數學知識難度較高，需要教師結合學生的學習效果，總結課堂知識內容，強調重點內容的練習，提升學生的掌握程度。同時要引導學生充分利用課余時間，主動學習數學知識，在教師的指導下進行相關知識的預習和復習，以實現對知識的全面掌握。而在實際課下學習過程中，學生的自主學習活動缺乏有效的指導，教師能夠將微課通過網絡教學平臺進行上傳，學生能夠利用智能終端實現微課的實時觀看，為自主學習活動提供有效支持，能夠使學生對相關知識內容形成有效的理解和記憶，并能夠結合實際學習中存在的問題和疑惑，進行針對性的知識學習，實現學習效果的提升。

四、結語

微課對初中數學教學水平的提升具有關鍵作用教師要加強對微課應用環節的重視，結合教學任務和學生實際，進行微課的科學設計和制作，準確把握導入時機，對學生的知識構建過程形成積極作用，形成較好的教學效果，引導學生形成自主學習意識，促進學生全面發展。