小學語文電子白板高效教學課堂的有效構建

□甘肅省蘭州市城關區雁南路小學 王芳

一、以電子白板創設科學的教學情境

電子白板是一種交互式的多媒體教學工具，能夠有效實現對于音視頻等多媒體資源的整合。與此同時，現代電子白板具有很強的編輯處理能力，小學語文教師在實際的應用過程中，能夠方便快捷地將相關資源整理為教學資料。

通常情況下，教師在備課階段就能實現對于多媒體資源的整理，在實際的課堂教學中，教師就可以應用電子白板的音視頻播放等功能，以圖片、聲音以及視頻等多種形式實現對于教學內容的呈現。電子白板所呈現的內容相較于傳統的黑板板書更加生動形象，有利于教師創設合理的教學情境，在教學情境的不斷推動下，學生漸入佳境，紛紛陷入思考，從而有效提高學生對于課堂教學內容的理解程度。

例如，教師在開展《牧場之國》這一篇課文的教學時，就可以結合互聯網資源，以電子白板的方式將文章中所描繪的荷蘭藍天、牛羊、碧草以及牧場等景物呈現出來，然后再輔以“牧場飄香”這一首極具牧場特色的音樂，教師就可以創設出一個模擬的荷蘭牧場情境，這時候學生不禁會有一種身臨其境的感覺。隨后教師趁熱打鐵，引導學生用自己的感官去體會與欣賞荷蘭牧場的美景，這樣學生就能顯著增強對于《牧場之國》這一篇課文的認識與理解。除此之外，教師還可以引導學生去分析作者的情感表達方式，并提出“荷蘭牧場具有哪些特點？”“牧場的傍晚是怎樣的景象？”以及“為何這就是真正的荷蘭出現多次？”等值得思考的問題，這樣就能顯著提高課堂教學的成效。教師通過對電子白板所創設的情境與課文內容有機結合起來，讓學生在學習文章的寫作手法等知識的同時，還從生動形象的情境中感受到了荷蘭牧場的獨特魅力，起到一舉兩得的效果。

二、以電子白板突出課堂教學的重難點

電子白板中的批注功能是其功能體系中的重要組成部分，教師通過對這一功能的合理利用能夠有效幫助教師掌握好教學的重難點部分。如當學生在課堂學習中，感到某個部分難以理解就可以直接向教師提出疑問，這時候教師就可以利用電子白板進行批注，幫助學生掃清疑慮。此外，針對課堂教學中所需要學生進行重點記憶的部分，教師也可以通過特殊的符號進行標注，以此引起學生的充分關注，這就避免了教師在課堂中的反復強調，起到提高課堂教學效率的作用。再者，針對文章中難以理解的部分，教師還可以結合電子白板中的教學資源，幫助學生找到解決難題的思路。

例如，教師在講解《長征》這一篇文章的過程中，由于小學生知識儲備較少以及年齡較小等內部因素的影響，導致他們在理解這一篇內涵豐富、簡潔流暢的文章時，不免感到十分困難。事實上，《長征》這一篇文章雖然篇幅不大，但是言簡意賅地描繪了紅軍長征的艱苦歷程，以及長征途中的各種事件，這些事件又側面反映了諸多思想，對于小學生來說，在理解過程中常常會感到非常困惑，進而導致學生不能對相關的詩句形成正確的理解。針對這一問題，教師就可以將電子白板應用其中，由于長征這邊文章描寫的是紅軍長征的艱苦歷程，教師就可以在電子白板中將長征的路線圖呈現出來，并結合詩句的內容，在路線圖上做好標記批注，再結合一些圖片、視頻資料，幫助學生厘清文章的描寫順序，從而感悟紅軍長征的艱苦以及理解紅軍戰士那種不畏艱險的偉大精神。尤其是對于那句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這句詩詞的每一個字無不感染學生的內心，為學生理解課文以及朗誦背誦課文都注入了力量。電子白板的批注功能能夠幫助學生更進一步地理解詩詞的內容，從而在一定程度上起到幫助學生解決學習重難點問題的目的。

三、以電子白板構建互動高效的語文教學課堂

電子白板具有交互性的特點，在小學語文課堂教學的應用中，能夠有效提高課堂教學的交互性，提高課堂教學成效。教師通過對電子白板的實際應用，能夠迅速回答學生所提出的疑問，并結合電子白板的批注、書寫以及播放等功能，將學生所提出的問題展示出來，從而實現對學生學習靈感的合理轉化。

除此之外，教師還可以引導學生在電子白板中進行實際操作，以此檢驗學生對于相關知識的理解程度，幫助教師獲得教學的有效反饋，指導其進行教學內容或合理調整進度。

四、結語

在新課改背景下，教師通過對電子白板的應用，構建起豐富生動的教學情境，有效提高小學語文教學的趣味形象性，從根本上加強學生對文章的理解。與此同時，教師還可以借用電子白板的批注以及交互功能，與學生展開實時的溝通交流，及時掌握學生的實際學習情況，進而為打造高效的小學語文教學課堂奠定堅實的基礎。