依托“互聯網+”構建政校醫協同育人模式
——以護理專業為例

王高峰

（貴州工程職業學院，貴州銅仁 565200）

前言：護理學的形成與發展與人類的文明及健康密切相關，經過漫長時期的發展，已經形成了對護理人才提出了更全面的要求。在護理人才培養上，要以社會需求為導向，積極探索與其相適應的教學形式，政校醫協同育人模式是培養高素質技術型人才的最好途徑，有效發揮各方優勢，互利互惠，促進人才培養持續發展，體現教育特色。

1 “政校醫協同育人”人才模式培養的特點

我國早在提高教育質量的意見中就已經提出要“推進協同創新”，創新政校企協同人才培養模式，要求高校與市場經濟協同發展，以一種更開放的教學模式培養人才，鼓勵高校與各行各業合作辦學。當然在護理方面，就是需要政校醫來具體協作，培養適應社會需求的護理人才，實現理論與實踐相結合。

1.1 人才培養目標符合社會需要

在政校企協同培養模式，政府、學校和醫院需要共同制定人才培養方案，提出各自的培養目標并進行整合，共建實踐平臺，共同制定課程內容，完善師資隊伍，將人才培養從傳統的理論性教學向實踐性、應用性轉變，提高學生們的綜合素質能力。另外，在此類型人才的培養方面，要以崗位需求為首要前提，通過案例分析、實驗、實習、講座等教學形式，提高學生的實戰經驗，為他們以后真正踏入職場打下良好基礎。這種形式可以追蹤學生們的發展狀況與社會需求是否出現偏差，對于接下來的培養實施方案是一種福利，能有針對性的進行教學，人才培養目標不至于與社會脫節。

1.2 政校醫實現“三贏”

在這個教學過程中，三方共同制定教學方案，共同管理教學進程，將社會、醫院所需要的人才標準及時輸送給學校，引導學校改進教學策略，統籌安排實踐教學，促進實習，幫助學生實現就業。同時，學校不僅將護理人才輸送給醫院，還能政府共同建立實驗室，開發新課程，搭建政校醫協同培養平臺，促進高校與社會更緊密的聯系在一起。這樣一來，就能實現政府、學校、醫院三方共贏，一是通過這種形式培養出的人才一定符合社會需求，并實現學生就業；二是能加快新型課程研發進程，提高人才培養質量和學校聲譽；但是產學研結合可以提高醫院的整體護理水平，提高行業工作人員的理論水平和實踐水平。

2 依托“互聯網+”構建政校醫協同育人模式存在的問題

2.1 政府缺乏嚴格的監管機制和完善的保障措施，協同育人流于形式

就目前這一模式的發展來看，許多醫學院校都與醫院建立了合作關系，但政府并沒有受到合同的約束，協議對政校醫“三位一體”的協同育人模式的具體合作細節、合作方各自的責任和義務、合作成果的具體應用并未得到有效說明，另外在三方合作的過程中缺乏嚴格的監督與管理機制，協同育人流于形式，往往在合作之后驗收成果時達不到最初目的。但是如果在多方合作時不能做出具體的權責關系和完善的制度保障，合作也很難進行下去。因此為了保證協同育人的合作質量，政府必須建立健全監管制度，但是目前一些地方政府出臺了一些校醫合作的地方性政策并沒有起到很積極的作用，再加上重視度并不高，所以這一模式在應用起來并沒有達到良好效果。甚至當一批并不合格的護理學生進入到醫院時，也是對當時醫院質量無法保證的一個重要原因，長期發展下去，是很難深層次交流的。

其次，政校醫協同育人模式是需要足夠的經費投入的，不僅需要政府投入資金，還需要行業內投入資金，這種多渠道的資金投入可以保證這一模式順利進展下去。但是目前政府對于協同育人模式仍停留在表面形式上，宏觀調控職能懸空，再加上政府在財政撥款方面程序復雜，各種優惠政策也很難落實下去，導致目前政校醫缺乏實質性的合作。

2.2 醫學院社會服務能力不強，對協同育人的積極性不高

一些醫學院校可能自身定位不準確，僅僅傳授理論知識，缺乏實踐性的教學內容，忽視社會服務能力。這些院校在設置專業與課程方面并不協調，培養的護理人員與醫院所需人才有所差別，從而不能有效體現出院校的社會服務能力。另外，師資隊伍的素質并沒有達到一個很高的標準，高校很難對學生進行更深層次的培養，更別說爭取政府及醫院的授權，合作教學，培養社會所需人才。

2.3 醫院缺乏合作動力，對協同育人的積極性不高

在政校醫協同育人模式方面，一些醫院缺乏社會責任感，導致校醫合作方面達不到預期目標。再加上并沒有法律規定醫院必須要在這一模式中承擔哪些職責與義務，就導致醫院與學校在合作上斷層。另外，一些醫院并沒有真正認識到合作對于人才培養的重要性，即使合作也是停留在表面階段。

其次，政校醫合作不深入現象嚴重。由于國家政策的制定，我國不少醫學院校紛紛采取行動與政府和醫院合作，但是出于各自利益，并未形成真正的互利共贏共同體，再加上三方并未統籌合作事宜，一旦出現分歧就很難往下進行，甚至在出現問題時才想起去處理矛盾，導致“三敗俱傷”。

3 依托“互聯網+”構建政校醫協同育人模式

3.1 以市場為導向三方共同制定人才培養方案

人才培養對于每一個高校都十分重要，如何培養出適合時代發展要求的人才更是每一個學校的任務與使命。對于護理專業來說，除了要掌握基本理論以外，實戰經驗是尤其重要的，因此必須要與醫院進行合作。由于互聯網技術的發展，學校可以很容易收集到有關醫院及社會對目前護理人員的需求標準，學校可以據此來培養人才，讓他們更快、更早的融入進去，提升專業經驗。教師在授課時可以引入“做中學”的模式，注重案例教學與實踐教學，并邀請醫院經驗豐富的醫生進行授課或講座，幫助學生不斷提高自身素質。

3.2 改善實習實訓條件，加強校內外實訓基地建設

對于護理專業的學生來說，實戰經驗是非常重要的，所以學校需要以護理綜合技能實訓為核心，建立一個護理專業教學與社會實踐培訓相結合的教學基地。學校要緊抓教學重點以及行業崗位要求，加強與醫院的合作，這樣的話，不論是學生面臨的環境還是工作流程都是非常真實的，學校也能據此針對操作規則、職業禮儀、實訓過程等方面更針對性的調整教學內容，從而實現實訓項目與崗位工作的高度一致性。另外，在與附屬醫院或社區醫院進行合作的過程中，可以根據培養進程和培養目的共同制定課程內容與實訓項目等，提升師資教學力量，從而更有效地培養社會所需人才。

當然，學校對于校外實訓課程及實習工作進行動態監測，建立全面的反饋網絡平臺，形成規范的、有效的、完整的教學管理模式。并且通過教學質量管理制度及評估標準定期開展教學、實習研討會，保證實戰教學質量的提高。

3.3 建立全新的教資團隊，提高教學質量

教師在政校醫合作中起到非常重要的作用，教師的教學能力對于協同育人模式中培養社會所需人才非常關鍵。在實際的教學工作中，要開拓渠道，創新方式，積極主動的吸引優秀教師組成教師團隊，引進一批護理專業能力非常強同時又在醫院擁有豐富實踐經驗的教師。將教師培養工作作為一項系統工程和長期工作，結合醫院及社會教育行政部門的優秀資源及政策支持，著力打造政府、學校、醫院三方合作培養教師機制。

結語：綜上所述，在互聯網+的影響下，建立政校醫協同育人模式需要三方真正投入時間與資金，共同制定人才培養政策與教學工作，實現校內學習與實際工作的一致性，提高職業素養，真正做到社會所需。