高職院校思政課中隱性教育現狀及對策分析

劉哲求 李本大

（內蒙古工業大學馬克思主義學院，內蒙古呼和浩特 010051）

高職院校如今也是學生接受正規化、科學化的思想政治教育的主陣地，并且肩負著為社會輸送實踐型人才的重要使命。然而，現行時代高職院校中盛行的顯性思想政治教育或多或少會存在一些弊端和漏洞。高職院校應該在將其改進完善的同時充分發揮隱性教育的積極作用，將“顯性”與“隱性”教育結合起來，利用它們各自的優勢，以培養我們社會所需要的杰出人才。

1 研究目的與意義

1.1 研究目的

思想政治課的學習，是每個學生的必修課，這門課程可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，合理的塑造學生的行為并規劃其未來的目標，這同時也是一門社會實踐課程，可以讓每個學生成為社會所需要的人才。在中國特色社會主義的大背景下，思想政治教育直接關乎到祖國的未來，所以，少年強，則國家強，實現中華民族偉大復興的宏偉目標才會越來越近。

研究目的主要包括以下幾點：第一，通過梳理隱性教育在思想政治教育課的理論概述，來明確隱性教育在思政課中的優點以及其所起到的重要作用；第二，通過對高職院校思想政治課中的隱性教育現狀的了解，分析其存在的問題；第三，通過對撫順市幾所高職院校開展隱性教育在思政課中現狀的實證調查，了解現在各所高職院校思想政治課的開展現狀；第四，提出高職院校思想政治課中有效應用隱性教育的對策。

1.2 研究意義

重視思想政治教育中的隱性教育，不僅是思想政治教育理念與方式創新的表現，也是思想政治教育運行機制的進一步完善。促進隱性思想政治教育課程建設，使學校思想政治教育更具有科學性，系統性和實效性，這對于增強高職院校思想政治教育效能，全面提高學生的思想道德素養，從而實現培養適應新世紀社會和諧發展的道德主體的思想政治教育目標具有十分重要的意義。引入隱性教育手段，可以提高高職院校思想政治課的教學質量，提高學生們的學習興趣，是教育教學的新路徑，是解決教學環境的重要方法，本文為隱性教育在高職院校思想政治課中的現狀提供了方法，提高了老師的教學方法和學生們對學習的熱情度，所以本文的研究具有研究價值。

就其理論意義而言，思想政治課教師教學理念的更新，教學理論的發展及教學方法的改進都離不開隱性教育的研究，高職院校思想政治教育課教學需要更多地推行隱性教育，為推動該地區政治課教學走向更高的臺階。就其現實意義而言，此研究是滿足在新時期下高職院校思想政治教育的需要，對提升高職院校學生對思想政治課的學習興趣，順利完成高職院校思想政治課的學習任務以及調動學生對思想政治課的學習主動性都有著重要的影響作用。

2 國內研究現狀及趨勢

我國對隱性教育研究的開啟是比較晚的，通過借鑒國外隱性課程理論的研究開始逐漸探索我國隱性教育理論的發展，并逐漸擴展到實際操作的層面上，除了對顯性教育課程的研究外，還應該重視隱性教育。例如，學者陳華周在《思想政治教育方法論》中把隱性教育叫做感染式的教育方法，學者黃志斌在《當代思想政治教育方法論》中強調了隱性教育可以潛移默化地幫助學生學習，對學生學習效果產生很大的作用，所以隱性教育思想可以使學生配合老師更好地完成教學內容，達成教學目標，使學生們有興趣了解思想政治教育，培養學生的自主學習能力，開發出自身的潛能，提高學習效率。

隨著隱性教育的不斷深入研究，國家越來越重視思想政治教育的發展，各方加強和督促對思想政治教育的學習，把一些新的教育理念和教學原則引入到思想政治教育學習之中，教育工作者把隱性教育引入到思想政治教育學習之中，把思想政治工作用隱性教育的方式具體開展，得到切實和有效的成果。

隨著學者們對隱性教育不斷的研究，隱性教育研究成果越來越多的出現在教學環境中。在當前的教學模式下，理論灌輸方式為主要的教學模式，這種傳播方式缺乏了實踐性，使思想政治學習效果不佳，缺乏能動性。隱性教育思想是使受教者在無意識的形態下獲得教育經驗和教學內容，為教育者提供了教學方法的新方向。目前還沒有專門的文獻針對高職院校思想政治課隱性教育的現狀方面的研究，在很多課題上的研究也并未領會到隱性教育的內涵，在其應用過程中對隱性教育的特征和功能方面把握還不夠準確，使得隱性教育思想沒有很好的應用在高職院校思想政治課中，在這種現狀下，為筆者研究此課題提供了較大的上升空間，在前輩們研究課題理論的基礎上，進一步完善隱性教育在高職院校思想政治課中的實用性，使思想政治教育課充滿活力。

3 關于高職院校思想政治課中隱性教育現狀研究

高職院校的思想政治教育，是黨和國家十分關心的工作之一，隱性教育是幫助受教者通過一種無意識的教育方式，主動接受知識的學習方法，是教學發展的重要手段。但目前，高職院校思想政治課中隱性教育的發展并未得到廣泛的應用。在傳統的教學模式中，并未對隱性教育合理的進行應用，還是以理論灌輸方式進行教學，使得思政課漸漸異化成“填鴨式”的教育模式，重理論而輕實踐的現象是普遍存在于思想政治課上的，這恰恰違背了隱性教育的理念。高職院校培養人才的主要理念是對學生技術水平能力的提高進行專業性的指導，畢業后的大部分學生都是走向技術性的崗位上的，是以實踐為主的工作性質，那么高職院校思想政治課的開展模式就不能還停留在傳統的理論灌輸式教學方法上。引入隱性教育，就是來解決目前思想政治課上課效果不佳的境遇，隱性教育使教學過程變得愉悅，理論與實踐相結合，使受教者更自然的接受知識，培養學生對思想政治教育課的濃厚興趣，增強了學生的主動學習能力。從目前現狀看，隱性教育在高職院校思想政治課的發展還需要繼續進行推廣，不斷深化隱性教育的教育影響。

4 高職院校思政課中隱性教育存在的問題及其原因分析

一直以來，思想政治課教學大部分都采用顯性教育為主的教學模式。教育者通常把教育目的實現做為重點，而常忽略對學生的關注，造成學生沒有很好的吸收知識的精華，這樣教師的主導性越來越占據主體地位，使知識與學生的實際領悟能力分割成兩部分，使學生們對課程的理解不能活學活用，把老師的講授當作教條式的說教，造成老師上課負擔加重，學生不愛學習的局面。在我國目前的思政課中，教育者和受教育者之間本應呈現出互相平等的交往方式，受教育者不能做被動接受、服從的一方，而是應該充分發揮自我的話語權，積極展現自我的主體地位。所以，想要解決這個問題可以把隱性教育作為在教學課程中的補充方式，隱性教育是通過一定的載體合理的滲透到學生中去，使學生們不知不覺的融入到課堂教學中，使他們感悟到“是什么”和“怎么樣”的理解。因此，隱性教育對教學具有實效性，可以使教育者和受教者很好的融合在教育環境中，不至于造成交往形式被動與單向的局面，對我國社會和諧穩定和團結事業發展都具有再生力量。

在“新課改”推進下的思想政治課中，教學方法不斷革新，新的教學理念和方法不斷更新，這樣在教學過程中就產生了一些問題：第一，教學方法過于單一，還停留在以“講授”，“舉例”，“討論”為主導的傳播教學模式，缺乏創新方法，使課堂氣氛不夠活躍；第二，考核機制偏于應試，由于我國的考試制度，學校對老師的評價，老師對學生的評價，還有家長對學校的評價都取決于這份筆試成績單，這樣思想政治課就成了老師講條條，學生背條條的狀態，忽略了思想政治課的真正內涵，出現學生背知識而不理解知識的現象；第三，師資素質尚且不高，一些學校出現“重理化”“輕政史”的現象，而選拔政治老師的門檻過低，缺乏基本的教學能力，有的思想政治老師還兼任其他的行政工作任務，造成教師難以潛心的研究思想政治課的教學方法。

5 高職院校思政課中提高隱性教育的對策研究

高職院校的學生特點是比較注重實踐性的，在日常的培養模式中，學校的工作重點是關注每個學生的實際操作能力，如果要提高思想政治教育課的授課效果，首先要從教師的授課觀念入手，老師的培養對象是高職院校的學生，從學生的個性特點中尋求授課的最佳方案，老師在語言、態度和情感的表達方面，都要時刻的觀察每個學生，查看學生是否對老師的授課模式予以接受。其次教師在教學方法上必須探究出創新思維，教學方法的多樣性是今后每個教師在教學過程中的必經之路，互聯網發展迅速，知識的更換逐漸加快速度，學生對價值觀的判斷不斷發生變化，樹立學生價值觀良好的形成是目前思想政治教育課的首要任務，那么教師在授課時的教學方法上要探求新路徑，在授課的內容中加入啟發式的教學方法，通過增加實踐式的教學方法使教學內容變得更加具體，更接近于生活。再次要注重校園文化的建設，校園文化的隱性教育作用是不言而喻的，高職院校除了要重視平時課堂傳統型的顯性教育以外，也要通過開展校園活動、加強文化主題教育以及建設學校軟環境等一系列手段來發揮校園文化的隱性教育作用，培養學生形成良好的人生觀和價值觀，并加強對校園文化的深刻理解。最后必須讓學生發揮主體作用，學生最關注的是畢業后就業的問題，收入的問題，工作環境的問題，在社會中獨立生活的問題，面對人生規劃的問題，教師可以通過課堂讓每個學生發表一下自己的看法，把每個學生的觀點集合在一起，引入隱性教育方法，通過思想政治課來正確的引導學生成為對社會有貢獻的人。

綜上所述，通過研究高職院校思想政治課中隱性教育的現狀，發現還是存在一些問題的。隱性教育沒有在教學過程中得到廣泛的應用，傳統式的教學模式占據主要地位，空洞式和填鴨式的教學理念依然普遍的存在于教學過程中，使得思想政治課程內容不能很好地融入到學生的意識層次領域。關于隱性教育在高職院校思想教育課中的應用，在內容、方法、途徑等方面還有待完善，可以認為，隱性教育也是高職院校思政課教育教學方式中的一種重要的補充，試圖發揮隱性教育在高職院校思想政治課中的積極影響，提高其教學質量，在今后高職院校的思政課中具有舉足輕重的作用。