大數據背景下高校英語教學模式創新研究

李 蕊

（鄭州西亞斯學院堪薩斯國際學院，河南新鄭 451150）

1 引言

大數據主要依賴于互聯網，整合分析相應數據，在應用程序的處理下，共享優質資源。這樣一個信息時代的產物，因其特點性，已經對社會上各行各業產生了鮮明的影響，尤其是對于當前的高校英語教學帶來了重大的改變，也產生了深遠的意義。傳統的教學模式已經很難適應信息技術發展帶來的影響，因此， 英語教師要積極了解大數據時代對于教學的滲入，更新觀念，與時俱進，創新教學，提高課堂的教學效率。

2 大數據背景下高校英語教學模式改革的重要意義

新信息時代下我國大眾越來越重視高等教育的培養，高水平高質量的高等教育不僅對學生個人未來的學習、發展有著重要的意義，而且還關系著國家日后的經濟發展和英語人才培養。大數據背景下，知識傳播呈現形式多元化、更新速度快速化、獲取渠道便捷化的特點，英語的使用越來越普及；再者，隨著“一帶一路”政策的提出和發展，習近平總書記對其他合作國家的出訪及交流，我國和其他國家之間的貿易往來、深入交流合作、不同文化的融合都會不斷增多，英語作為世界通用語言，是一種重要的溝通媒介。這些都對高校英語教學提出了新的要求和挑戰，傳統的教學模式和教學方式已然無法滿足發展迅速的新時代人才培養的要求，作為當前高校教育體系中的重要一部分，如何創新英語教育模式、改變教學方法、提高教育質量，培養出適合社會發展的英語人才是目前我們高校英語教育急需思考和探討的問題。而大數據背景下的創新改革，可以有效促進網絡信息技術和新型英語教學模式的融合，發揮現代信息技術的優勢，點燃英語教師的教學熱情，實現成就感，探索出具有現代化、信息化、多元化和國際化的新型高校英語教學道路，培養出優秀的英語人才。

3 大數據給高校英語教學模式帶來的影響

1）教師的定位發生了變化。在大數據的背景下，高校英語教師成為課程設計的主導者和良好的合作交流者。傳統的填鴨式和單軌式的教學模式已經落伍，學生將成為整個課堂的主要參與者，教師的任務則是引導和輔助學生發揮學習的主動性，培養辯證思考能力，師生間相互交流，提高教學質量和學習效率。比如利用網絡數據資源進行遠程教學，在線音頻視頻資源讓學生進行現場模擬，鍛煉口語交流語境。而這一轉變也提高了教師對信息技術的獲取和應用能力。教師可以從網絡資源中進行篩選，后期進行整合，以此來充實課堂內容。2）教學方式發生了變化。傳統的教學模式下，教師和學生上課的時間、地點、課程等都是不變的，在課堂上教師面授，講解單詞、語法、結構等的用法，學生主要是坐在那里聽講、記筆記，偶爾可能會穿插一些課堂活動或是回答問題，教學用具主要是黑板和投影儀。這種枯燥單一的形式很大程度上降低了學生的學習主動性的興趣，學習效率低下，甚至引起部分學生的反感。但是在大數據背景下，網絡信息技術的發展給教學模式帶來了新鮮的血液和活力。設備上教師可以利用網絡或者手機APP與學生之間遠程交流，解答疑惑，不再受時間和空間的限制，且可以在軟件或網絡平臺上直接后臺查詢督促學生的學習進度，提高學習水平。資源獲取上，內容形式多樣化多渠道化，比如當下熱門的網絡學習平臺，手機學習軟件，優質的微課等，同樣這些也可以穿插融合到課堂中去，充分利用大數據的數字化資源，實現線上線下雙渠道授課學習模式，激發學生自主性，培養出優質的英語人才。

4 大數據背景下高校英語教學模式創新方向

1)轉變觀念，提高教師自身能力

教師作為信息傳遞的載體，在教學中起著承上啟下的重要作用，然而傳統的教學模式觀念落后，影響久遠，根深蒂固，很多事實證明這已經無法跟上大數據時代信息技術發展的需求，甚至阻礙了英語教學質量的提升。因此，更新觀念是為社會輸送合格人才的有效途徑。“互聯網+”的背景下，為了打造跟上信息技術發展的新形態的英語教育活動，教師需要具備利用網絡數據，整合優化教學資源，制定出與學生需求相契合的教學內容的能力。新的教學模式下，學生是重要的參與者，教師的職責是設計和引導并輔助學生完成課堂活動。而新興的微課，網絡學習平臺和軟件的融入，都需要教師積極提高自身的能力，來適應這種信息時代所帶來的課堂形式變化。只有這樣，才能及時地結合大數據的優勢對教學模式進行革新，制定出更完善的教學計劃，為學生適應大數據時代應用英語能力打下基礎。

2）豐富教學方式，創新教學計劃

以往的課堂中是教師在教室面授為主，學生記筆記。新型的教學方式可以充分利用網絡資源，實現多樣化的教學體系。比如從網上提前下載相關內容的音頻、視頻、圖像等，穿插到課件中，在課堂上講解時可以大幅度提高學生的學習興趣；同時也可以在課堂上設置一些活動或是游戲環節，將所要掌握的內容和補充的額外知識穿插進去，但教師要提前對此進行篩選、整理，便于不同程度的學生都能參與進來。這樣可以有效增加師生之間的互動，也能極大地鍛煉學生的自我思辨能力和團隊合作能力，而富有趣味性的內容能讓學生真正體驗到寓教于樂的課堂。課堂外可利用信息技術的發展搭建遠程網絡學習平臺或是學習APP，對資源進行分類整理上傳，遠程指導監控學生的學習狀態，這種多元化的教學環境能增加補充教學的時效性和便捷性，多方面提高英語的興趣和效率。例如現在很多高校使用的智能寫作評估系統---批改網，教師只需在系統中布置好題目。設置好相關的寫作要求和截稿時間，然后要求學生完成上傳到界面即可。系統稍后會依據加強大的語料庫直接給學生修改并給出詳細的指導意見和重復率。這不僅將教師從繁重的作文批改中解救出來，也督促學生更好的練習寫作，提高效率。

3）構建并合理利用數據平臺，滲透課堂教學

信息技術的發展使得相應的數據學習平臺或是軟件走進了創新的教學模式中。目前比較熱門的有微課，慕課，翻轉課堂，微信等。教師可合理利用從中提取有用的素材開展教學。這里將選取幾個例子展開敘述。第一，微信。這已成為當下最熱門的溝通方式，因此可利用溝通性和時效性構建微信英語學習平臺，教師將準備好的教學提綱、內容、課件上傳至微信，實時跟學生取得聯系，還可發布相關的音頻視頻截圖布置任務。在課堂上來不及完成的任務或是需要學生提前了解的課堂信息，教師還可以創建公眾號，在公眾號上及時推送趣味性的學習素材和好的方法，比如如何擴充詞匯量，閱讀理解書記推薦，口語提升途徑等。在平臺上創建虛擬空間英語角、發布演講比賽信息、前沿知識信息，在一定程度上都能引起興趣、激勵學習斗志，促進交流。第二，手機學習軟件。學習形式多，內容豐富，可滿足不同層次學生的需求。比如單詞APP—百詞斬、金山詞霸，可以根據個人的情況設計單詞背誦計劃，還會不定期推送文化趣聞知識，擴充知識面。還有“雨課堂”，“學習通”等在課堂中可以利用線上功能：點名，提問搶答，課堂小組討論展現，實時測試，讓學生參與課堂，發揮學習主動性；因為課堂時間有限，線下教師可將課件、任務、音視頻等上傳，學生可隨時自主預習復習，課堂上無法理解的還可重復收聽觀看。這些都可以提升課堂氛圍，培養自主學習意識。

4）加大學生的課堂參與度

在新型的教學模式中，教師不再是課堂的主導，學生應是整個課堂的中心，即讓學生發揮自主能動性，更多的積極參與到課堂活動中去，在參與的過程中不僅可以讓學生自己深入內容，發現問題，解決問題，激發興趣，還能鍛煉小組討論合作、思辨和創新能力。因此，教師應適當放手，給學生更多課下的時間準備和復習。例如，各組自己搜集網絡材料，分配任務，解釋某個重點單詞或句型的用法，分析段落，或翻譯句子，之后可以結合圖片，音頻視頻等制作成清晰易懂的PPT課件到課堂上來給大家講解，并回答提出的問題。在此過程中，教師要認真聆聽，及時記錄出現的問題，展示結束后給予及時的指導意見，現場解決學生的問題和疑惑，因材施教，寓教于樂，教學相長。

5 結語

綜上所述，大數據時代信息技術的發展影響廣泛，特別是對高校英語教學帶來了巨大的影響，傳統的教學模式不再適用，無法跟上時代潮流，滿足學生對日新月異知識的渴求。這樣的時代背景下，教師應審視自身更新教學觀念，積極學習信息技術，提高自身教學水平，將教學與大數據背景結合，創建多樣化的教學環境，有效利用數據平臺，線上線下資源融入課堂，培養學生自主學習意識，提高學習效率，培養出更多適應時代發展的英語人才。