BOPPPS模式下英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

鄶 鐳

（哈爾濱石油學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150001）

前言：隨著改革開放的不斷深化，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，對英語專業(yè)人才的需求量在日益增長，高校英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展普遍關(guān)心的重點(diǎn)話題之一。英美文學(xué)是英國文學(xué)和美國文學(xué)的簡稱，是當(dāng)前我國高校英語專業(yè)開設(shè)的重點(diǎn)課程之一，其重要性是我們不言而喻的。我們知道，英語專業(yè)作為一門外國語言類專業(yè)，其研究的對象為英美國家文學(xué)、英語語言、以及英語國家相關(guān)文化等，開設(shè)英語專業(yè)的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言功底、良好的英語綜合素質(zhì)、厚實(shí)的語言文學(xué)素養(yǎng)并且與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)性高質(zhì)量人才。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具備英語語言文學(xué)素養(yǎng)、英語語言綜合應(yīng)用能力、英語文學(xué)欣賞能力以及相應(yīng)的創(chuàng)新精神、團(tuán)體合作精神等。同時，高校在英語人才培養(yǎng)中應(yīng)該不斷強(qiáng)化人才的愛國情懷以及國際視野能力，使其走向工作崗位后更好的服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。今天本文就是基于此背景下展開對BOPPPS模式下新建本科院校英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)問題的探討與研究。

1 BOPPPS教學(xué)模式的綜合概述

BOPPPS教學(xué)模式起源國家是加拿大，經(jīng)過幾年的發(fā)展后在北美各國高校推崇，發(fā)展到現(xiàn)如今已經(jīng)被世界各國引進(jìn)和采用。BOPPPS教學(xué)模式是以建構(gòu)主義和交際法為建設(shè)理論依據(jù)，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生積極參與的教與學(xué)過程，可以說BOPPPS教學(xué)模式是一種有效率、高質(zhì)量，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來的一種新興教學(xué)模式。該教學(xué)模式的有效開展主要分為以下六個階段，下面我們就來詳細(xì)探討下。第一，導(dǎo)言階段。這一階段可以說是引入主題的階段，通過導(dǎo)言可以有效的引起學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。第二，說明學(xué)習(xí)目標(biāo)。該階段為教師在開設(shè)授課階段向?qū)W生說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么以及即將學(xué)到什么。第三，前測階段。這一階段簡單來講就是摸底測試。摸底測試采用的方式方法較多，例如作業(yè)摸底、考試摸底、問卷摸底以及提問、討論等形式展開，這樣可以讓學(xué)生回憶起原來學(xué)過的知識，同時也有利于學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識加以鞏固，同本節(jié)課所要講授的內(nèi)容做鋪墊，實(shí)現(xiàn)無縫對接。第四，參與式學(xué)習(xí)階段。該階段簡單來講就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，同時也要充分的實(shí)現(xiàn)師生互動環(huán)節(jié)。該階段，也要求教師采用靈活有效的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法等，為學(xué)生營造一個真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，來達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第五，后測階段。在一節(jié)課或者幾節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成后，對學(xué)生所學(xué)知識展開及時的測評，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以便幫助學(xué)生找到適合學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。第六，總結(jié)階段。這一階段也發(fā)揮著重要的作用，該階段主要幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識點(diǎn)以及相關(guān)的技能要點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固強(qiáng)化。BOPPPS教學(xué)模式可以說是基于現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展下人才培養(yǎng)的一種新興教學(xué)模式，其充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生全方位的積極參與到課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動。眾所周知，師生有效互動可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)模式，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師通過有效的測評來及時的調(diào)整教學(xué)方法，使整個教學(xué)過程更加完善，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。BOPPPS教學(xué)模式也是當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)、探究教學(xué)的重要體現(xiàn)，符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求。

2 基于BOPPPS模式的新建本科高校英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的必要性

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的新形勢下，高校教育承擔(dān)著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，尤其是在新形勢下，要求促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培育和提升，既培養(yǎng)的學(xué)生既要有人文素養(yǎng)，也要有道德情操，而英語專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開英美文學(xué)課程的熏陶，因此在英美文學(xué)課程教學(xué)中開展BOPPPS教學(xué)模式下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有必要的，下面我們就來詳細(xì)分析下BOPPPS教學(xué)模式下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性。

2.1 英美文學(xué)課程的性質(zhì)使BOPPPS教育模式下翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)成為必要

英美文學(xué)課程是培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的核心課程，該課程的最終目的在于樹人。在當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)形勢下，教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，更重要的是將人文素養(yǎng)融入到文化教育中，而英美文學(xué)課程質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升。因此，基于BOPPPS模式下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以利用大量的課余時間來學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識，不斷深入了解和研究英美經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)，同時在課堂教學(xué)中也可以利用小組學(xué)習(xí)的方式，相互交流英美文學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及團(tuán)隊(duì)合作的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.2 素質(zhì)教育形式下要求采用BOPPPS教育模式下翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

高等教育的發(fā)展，一方面要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，另一方面也要裝上人才的人文性培養(yǎng)。當(dāng)前許多高校在開展英語專業(yè)人才培養(yǎng)時都將重點(diǎn)放在了應(yīng)用型培養(yǎng)中，而忽視了人文性的培養(yǎng)?？梢哉f，當(dāng)前英美文學(xué)課程教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

2.3 BOPPPS模式下翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)是英美文學(xué)課程改革的必然趨勢

當(dāng)前新建本科院校英美文學(xué)課程在面臨課時被壓縮的挑戰(zhàn)下，如何有效的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)英語專業(yè)人才的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文精神。當(dāng)前由于英美文學(xué)課程教學(xué)學(xué)時有限，導(dǎo)致諸多高校教師在有限的學(xué)時內(nèi)無法有效的開展高質(zhì)量的英美文學(xué)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的新形勢，且教學(xué)質(zhì)量也不高，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。而BOPPPS模式下英美文學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，可以將英美文學(xué)教學(xué)課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的時間、更多的空間來學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識，領(lǐng)略人文情懷，使學(xué)生積極主動的投入到課堂教學(xué)中，自主的完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，履行學(xué)習(xí)職責(zé)。

結(jié)語：BOPPPS模式下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是當(dāng)前英美文學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，其為英美文學(xué)教學(xué)提供了一個新的、完整的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)框架。在應(yīng)用該模式教學(xué)中，教師應(yīng)該牢記教與學(xué)的雙向互動，充分發(fā)揮出教師作為引導(dǎo)者的作用，學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，充分了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時通過合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對新知識的有意義的建構(gòu)，從而提高其語言運(yùn)用能力以及人文精神。