社會主義核心價值觀在民族高校思政課實踐教學中的運用

鐘艷萍 劉海池

（內蒙古民族大學馬克思主義學院，內蒙古通遼 028000）

我國是統一的多民族國家，加強社會主義核心價值觀教育是民族高校思政工作的核心環節，對維護各民族平等和團結具有重要的作用。通過理論教學和實踐教學相結合，提升教學過程的實踐性，加深學生對社會主義核心價值觀的理論認同、情感認同、價值認同。[1]隨著教學改革的深入發展，實踐教學越來越成為民族高校思政課不可忽視的組成部分，將社會主義核心價值觀貫穿于民族高校思政課的實踐教學過程中，是當前思政課的重要任務，也是思政課自身發展的需求。

1 深化民族高校思政課實踐教學改革，構建以社會主義核心價值觀為主線的實踐教學體系，使社會主義核心價值觀教育落到實處

民族高校思政課的實踐教學與理論教學相輔相成，二者有機結合既有助于推進民族高校思政課教學模式的創新，使理論與實踐相統一，也有助于培育和踐行各民族大學生社會主義核心價值觀，實現民族高校思想政治教育的目的。思政課是民族高校對各民族大學生開展社會主義核心價值觀教育的主要平臺，幫助各民族大學生完成知識獲取、能力培養的目標。民族高校思政課實踐教學的根本實質是幫助各民族大學生在樹立和踐行社會主義核心價值觀的具體實踐中完成對理論的理解和能力的提高，實現自身覺悟的提升，真正做到以知促行，以行求知，最終達成知行合一，進而加深對黨和國家方針政策的精神實質的理解和把握，自覺成為中國特色社會主義堅定的建設者和接班人。習近平在黨的十九大報告中強調：“發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”[2]

深化民族高校思政課實踐教學改革，在統編教材的基礎上，聯系時事熱點，融入中華民族優秀傳統文化，豐富實踐教學內容，優化實踐教學結構，構建以社會主義核心價值觀為主線的實踐教學體系；在傳統教學模式的基礎上，結合各民族的特色，創新思政課實踐教學模式，開展具有民族特色的精神文明道德實踐活動，激發各民族大學生內心對社會主義核心價值觀的認同感；強化民族高校思政課教師隊伍建設，提高教師的自身素養和教學能力，鼓勵和培養少數民族思政課教師成為引領社會主義核心價值觀教育的主力軍；在思政課實踐教學改革中，力爭實現實踐教學與理論教學并重，校園教育與社會實踐相融合的教學模式。同時，社會主義核心價值觀具有很強的實踐性，集中體現出建設什么樣國家、建設什么樣社會與培養什么人的價值目標，要求我們要以社會主義核心價值觀為主線設計民族高校思政課實踐教學的內容和結構，結合民族地區或民族高校思政課的具體情況和實際需求，從國家、社會和個人三個層面規劃實踐教學體系，確定實踐教學的知識和能力目標。由此，根據各民族大學生的知識結構和思想狀況，結合他們對社會主義核心價值觀的認知程度和踐行情況，構建以社會主義核心價值觀為主線的實踐教學體系，不僅有助于幫助他們解決疑問，走出困惑，也有助于幫助他們進行正確的價值判斷和選擇，更有助于提升大學生的素養和能力，使社會主義核心價值觀教育落到實處。

2 加強民族高校思政課校內外實踐教學基地建設，深入挖掘民族地區和民族高校的特色資源，加強社會主義核心價值觀教育

民族高校思政課實踐教學具有與理論教學同樣重要的作用，能夠進一步加強和鞏固各民族大學生維護和堅持社會主義核心價值觀，幫助他們形成優秀的價值觀念和生活習慣。民族高校是我國高校的重要組成部分，但也有其特殊性，民族高校大多數位于民族聚居區或者是偏遠的邊疆地區，各民族大學生是受教育的主體，但由于各地區經濟發展的不均衡性和不對稱性、各民族歷史文化發展的差異性、宗教和民族意識的不同等因素的影響，各民族大學生在知識結構、思想觀念和價值取向等方面受到深刻影響。這些影響給民族高校的思政課實踐教學加大了難度，也提出了更高要求。在民族地區或民族高校開展思想政治教育，注意加強地方和高校聯系，結合民族高校的地域特點、民族分布特征和民族特色等因素，強化民族高校思政課實踐教學基地建設，鼓勵各民族大學生組織和參與校內外的各項活動，配合學校和社會各級機構和組織的倡導，以社會主義核心價值觀教育為引領，結合民族地區和民族高校的具體情況開展具有民族特色的多樣實踐活動。

在民族高校，以各民族大學生為主體，以校園為主陣地，結合校外實踐教學基地，正確引導各民族大學生開展社會主義核心價值體系的學習和實踐，推進思政課實踐教學創新。如，鼓勵各民族大學生結合自身所學專業，開展社會主義核心價值觀教育，組織相關的實踐活動；圍繞各自的民族特色，以維護民族團結為核心，推進多樣的實踐活動；以少數民族的重大紀念日、重大的民族節慶日和民俗活動日等為切入點，結合社會主義核心價值觀教育，開展實踐活動；也要時刻注重將民族地區特色資源和紅色歷史文化資源內化為思政課實踐教學的特色資源，打造民族特色的實踐教學基地，構建品牌的實踐教學平臺；鼓勵和倡導各民族大學生深入到社區生活和服務中去，參加志愿和公益活動。爭取在各民族大學生的各類社會實踐活動中進行社會主義核心價值觀教育，培育出新時代德才兼備的優秀大學生，提高各民族大學生的自我教育的能力，培養他們吃苦耐勞和服務群眾的精神，真切的認知和體會生活，鍛煉意志，升華認識，讓他們在實踐活動中增強對國家和地區情況的了解和把握，培育他們真正成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者。如，今年是抗日戰爭勝利74年，在中華民族抗日戰爭中，各民族團結一致，英勇抗擊日本侵略者，各民族的仁人志士為抗日救亡，奔走呼號，各民族的愛國將士馳騁疆場，浴血奮戰，共同譜寫了全民族抗戰的壯麗凱歌，改寫了近代中國屈辱的歷史，提高了中國的國際地位和影響，找回了中華民族的自尊和自信。通過思政課實踐活動，采取參觀紀念館、聽退伍老兵講故事、看愛國影片等形式，經過直觀感受，讓各民族大學生充分認識到新中國成立70年來中國特色社會主義道路的正確性，各族人民在黨的領導下團結協作，共同繁榮；通過思政課實踐活動，組織實地考察、回溯家鄉變遷、深入社區等活動，經過認知提升，讓各民族大學生充分感受到改革開放40多年來民族地區社會的更加穩定，經濟的飛速發展；通過思政課實踐活動，鼓勵同學之間相互進行交流、討論、明辨等方式，經過情感積淀，讓各民族大學生堅定“四個自信”，激發愛國情懷，凝聚強大凝聚力，增強民族自信心和自豪感。

3 探索民族高校思政課虛擬實踐教學的新路徑，創新實踐教學模式，發揮社會主義核心價值觀的引領作用

在科學技術日新月異的今天，互聯網的作用已不容忽視，它已經成為我們日常生活的重要組成部分。它打破了時間和空間的界限，沖破了地域之間的壁壘，加強了人與人之間的聯系和交往，擴大了知識傳輸的途徑，拓展了思想交流的平臺。隨著網絡技術的不斷提升，必須發揮社會主義核心價值觀的引領作用，把握互聯網的主控權，消除其消極影響。民族高校思政課也要與時俱進，以社會主義核心價值觀為引領，倡導進步和健康的網絡文化，探索民族高校思政課虛擬實踐教學的新路徑，充分利用互聯網的優勢構建實踐教學的網絡平臺，創新民族高校思政課實踐教學。創新民族高校思政課實踐教學模式，優化網絡空間，開展虛擬實踐教學，鼓勵各民族大學生自覺學習和內化社會主義核心價值體系。

網絡空間浩瀚，網絡資源豐富，如何把控和運用是當前需要關注的重要問題。在民族高校思政課的虛擬實踐教學中，要提倡教師注意將網絡精品課程和名家講壇帶入網絡虛擬實踐教學，組織各民族大學生觀看和研討，寫出真實的觀后感。提高師生的網絡技術，根據民族地區和民族高校的特色資源，建立紅色愛國教育網站，及時解讀和闡釋社會主義核心價值觀。鼓勵教師和大學生收集和梳理課程相關資料，設計和錄制自己的網絡課程，打造屬于自己的金課，提升自我實踐能力。民族高校思政課教師和大學生利用網絡技術搭建師生時刻交流和互動的平臺，既能夠拉近師生距離，及時答疑，也能夠拓展實踐教學的廣大和寬度，創新實踐教學。在網絡虛擬實踐教學中也可以借助于電腦軟件或手機APP等工具，保障各民族大學生克服主客觀因素的限制參加到網絡實踐活動中，完成社會主義核心價值觀教育，實現思政課的教學目標，這不僅推動了傳統教學模式的優勢與信息技術的融合，也順應了互聯網時代的需求。

實踐教學是民族高校思政課的重要環節，也是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，在實踐教學中堅持以社會主義核心價值觀為引領，既有助于各民族大學生樹立正確“三觀”，也有助于推動深化民族高校思政課實踐教學改革，創新實踐教學模式，完成思想政治教育的目的。