基于校企合作的高職師資隊伍建設研究

■臧靖（長沙航空職業技術學院）

高職改善教學質量，培養高素質人才是我國職業教育發展的新方向，而高職的師資力量與高校相比太過薄弱，已經嚴重阻礙了高職教育的改革與高職教育質量的提高，因此各高職院校要振興高職教育就必須大量建設師資隊伍，培育高素質的高職院校教師，而高職院校與企業建立合作無疑為高職師資隊伍建設提供了新的方向，不僅有助于提高學生適應職業的能力，還有助于提高教師的教學水平，培養處具備理論知識與職業技能的優秀老師，從而更好的提升我國職業教育的質量。

一、基于校企合作的高職師資隊伍建設所面臨的問題

（一）高職師資隊伍建設理念與選聘制度嚴重落后高職院校的實際需求

我國雖然在大力推行職業教育的改革，但是部門高職院校依舊堅持固有的高職教學模式，只是片面的傳授職業知識與相關理論，而忽視了與企業的強強聯合，因此無法發揮出校企合作對高職教師的促進作用。其次，高職院校在進行師資隊伍建設時依舊存在重學歷輕能力的現象，在招聘教師時往往更加注重教師的學歷高低，而忽視了教師的職業經驗，因此在高職教師隊伍建設中普遍存在缺少技能型老師的現象，無法更好的對學生的職業技能進行教學。最后，高職的師資隊伍建設中缺乏對兼職教師的有效支持，為了更好的鍛煉學生的職業技能，高職院校會聘請一部分有著豐富的職業經驗的教師，但是卻無法對這些教師進行有效的管理與培訓，這些兼職教師在日常工作中耗費巨大精力，且缺乏教學經驗，往往會忽視高職的教育質量。

（二）高職缺乏科學的教師培訓與考核方式

在校企合作背景下，高職院校在教師培訓與考核方面也存在很大的問題，未能充分利用企業的資源教學教師培訓。一方面，高職院校在培訓教師依舊固守著傳統的方式，組織教學交流會，去其他同樣種類的高職院校調研學習。但是卻忽略了對教師實踐項目與科研項目的資金與課程安排的支持，更忽略了企業調研與工作對高職院校教師培訓的重要性。另一方面，高職院校在考核教師時也多采用考核小組聽課的方式，以幾公開考核節課的質量來定教師的教學水平，而忽略教師整體的教學效果與學生的主觀感受。且考核內容多為教師的理論知識的教學能力，而缺乏對教師職業技能或實驗課的教學考核。由此可見，高職教育缺乏科學的教師培訓與考核方式。

（三）高職院校缺乏足夠多的“雙師型”教師

高職院校在建設師資隊伍時往往會忽視對“雙師型”教師的招聘與培訓，“雙師型”教師是指同時具備職業技能與職業教學能力的老師，而在高職的師資隊伍中，大多數老師都是職業教育的老師，缺乏直接參與企業工作的實際職業能力，因此無法達到培養學生職業技能的目標。而從合作企業中招聘來的老師又大多不具備專業的教學能力，無法通過科學的教學方法傳授自己所掌握的職業技能，只有少數的老師能夠達到“雙師型”教師的標準。因此，我們可以說高職院校缺乏足夠多的“雙師型”教師。

圖2 高職院校校企合作的研究

二、基于校企合作的高職師資隊伍建設的合理渠道

（一）更新理念，改革高職院校的教師招聘制度

高職要在校企合作的背景下建設師資隊伍就必須更新原有的招聘與管理觀念，尤其是要對高職院校的教師招聘制度進行改革。首先，高職院校在招聘教師應改掉片面重視學歷而輕視教師職業技能的招聘理念，轉而根據學生培養的實際需求招聘更多的具備豐富的從業經驗，具備良好的職業技能的老師。其次，高職院校可以從合作的企業中尋求優秀的職業從業者，邀請他們參與到高職的教師隊伍之中，為高職院校的學生傳授職業經驗與豐富的職業技能，從而更好對學生進行專業職業技能的培訓，提高他們對職業的熟悉程度，更好的實現學校與企業的對接。最后，要加大對于兼職教師的支持與管理，為他們提高學習職業教育教學的方法的條件，不斷提高兼職教師的教學水平。

（二）建立科學的高職院校教師的培訓與考核機制

高職院校要提高教師的教學水平就應該利用好校企合作的機會，不斷完善教師的培訓與考核機制。一方面，高職院校要完善教師的培訓方式，不僅要對教師的職業教育的教育教學方法進行培訓，向教師傳授情境教學法、實踐教學法等先進的教學方法，提高教師的教學能力。還要提高教師的職業技能，組織教師前往合作的企業學習，了解企業對員工的要求，并根據企業對員工的要求來不斷的提高自己的職業技能，從而更好的幫助學生，提高自己的教學水平。另一方面，高職院校還要不斷的完善教師的考核機制，不僅要根據課程的理論教學進行考核，還要考核教師在具體的實踐課中向學生直接傳授職業技能，指導學生參加職業實驗的能力。與此同時，高職院校在對教師進行考核時不僅要聽取考核隊伍的意見，還要考慮到學生對于教師的感受與建議，不斷提高教師考核的科學性與公正性。

（三）高職院校要積極的培育“雙師型”教師

“雙師型”教師培訓工作是高職院校教師隊伍建設中的重點，要提高我國高職教育的質量就不得不培養出更多的“雙師型”教師，并不斷提高對“雙師型”教師的要求與標準。一方面，高職院校要改變自己的招聘方式，從合作企業中挖掘出更多的高職教育的師資力量，并對他么進行職業教育的培訓，提高他們的職業教學能力，讓他們參與到高職的教育中來，為學生傳授自己在企業的職業經歷中獲得的寶貴的經驗與具體的職業技能。另一方面，要不斷加強教師的職業技能，使教師成為具備專業技能與科學的教學方法的“雙師型”教師。從而培養出更多的同時具備理論水平與實際的職業技能的學生，為國家的建設發展提供充足的職業人才。

三、結束語

總而言之，職業教育改革是我國教育改革的重要組成部分，對我國的經濟發展具有重要意義。提高高職教育質量的現實需求要求高職院校大力建設師資隊伍，在校企合作的背景之下，更新理念，改革高職院校的教師招聘制度，完善教師的培訓與考核制度，積極的培育“雙師型”教師。