全語(yǔ)境下小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)初探

一、“悅”讀生于“色”

1. “聽(tīng)”故事那么美好——課前精彩演講。我剛好從一年級(jí)教起，學(xué)生由于識(shí)字量少，獨(dú)立閱讀能力不強(qiáng)，我就利用每天語(yǔ)文課前三分鐘來(lái)講故事，提前準(zhǔn)備，每天由一名同學(xué)主講，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。后來(lái)，故事越講越生動(dòng)，三分鐘根本就不夠，我就盡量給足時(shí)間。到后來(lái)，學(xué)生課間匆匆上完洗手間，就端端正正地坐在座位上聽(tīng)故事。聽(tīng)故事成了他們最期待的文化大餐，從一年級(jí)到六年級(jí)經(jīng)常如此，基本上每個(gè)學(xué)期人均有兩次講故事機(jī)會(huì)。

2. “讀”好書也很美——午間默讀。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，識(shí)字量越來(lái)越大，他們有了一定的自主閱讀能力，我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)那些愛(ài)讀書的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的。我率先垂范，一吃完午飯就稍事休息，然后悄悄地“溜”到教室里看書，對(duì)學(xué)生不做要求。一星期，兩星期，漸漸地，我的默讀“陣營(yíng)”越來(lái)越壯大。我拿出了“絕活”——表?yè)P(yáng)大多數(shù)，“孤立”極少數(shù)（在外閑逛、打鬧的），到了第四周午間休息時(shí)，教室里形成了一道亮麗的風(fēng)景線，同學(xué)們讀書神情之專注，感情之投入，氛圍之濃厚令人動(dòng)容。為了保證學(xué)生的“口糧”充足，我想盡辦法：（1） 實(shí)行班級(jí)圖書“漂流”。一學(xué)期每人每月購(gòu)買一本書，全班漂流;（2） 每年“愛(ài)心義賣”。我自掏腰包選購(gòu)一批圖書，充實(shí)班級(jí)圖書角;（3） 積極為學(xué)生辦學(xué)校圖書館借閱卡和區(qū)圖書館借閱卡。

3. “寫”起來(lái)也很棒——有成就感。我把學(xué)生的習(xí)作專門張貼在板報(bào)旁邊的“佳作欣賞”欄，由剛開始寫一兩句話，到后來(lái)七八百字，六年級(jí)時(shí)還有人寫出了“連續(xù)劇”。我會(huì)第一時(shí)間做好宣傳工作和資料保存工作，把他們的作品發(fā)到班級(jí)群，學(xué)期結(jié)束總結(jié)表彰。實(shí)實(shí)在在地讓他們感受到自己的進(jìn)步，有了滿滿的成就感。

二、活動(dòng)長(zhǎng)于“香”

1. 閱讀存折。到了三年級(jí)，同學(xué)們有了一定的閱讀量，讀的書越來(lái)越多了，我適時(shí)為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一本閱讀存折。閱讀積分兌換禮品，每讀完一本書由老師簽名認(rèn)可，就可以獲得10個(gè)閱讀金幣，10個(gè)金幣就可以兌換一些學(xué)習(xí)用品，50個(gè)金幣就可以兌換自己喜歡的課外書或自己喜歡的玩具。秉承自愿的原則，也不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，領(lǐng)取閱讀存折時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，每名同學(xué)與我現(xiàn)場(chǎng)簽署“閱讀銀行開卡宣言”承諾，并向同學(xué)們保證，請(qǐng)大家監(jiān)督。

2. 共讀一本書。學(xué)期之初，我制訂本學(xué)期讀書計(jì)劃，推出閱讀書目，經(jīng)過(guò)班級(jí)集體討論，確定一本書作為本學(xué)期“共享悅讀”圖書。對(duì)“共享閱讀”的書做到“三個(gè)一”：即召開一次讀書交流分享會(huì);寫一篇有一定質(zhì)量的讀后感，全員參與，一個(gè)不能少，編輯一本班級(jí)文集，推薦優(yōu)秀作品發(fā)表在校刊上;學(xué)期結(jié)束進(jìn)行一次“我閱讀 "我快樂(lè)”閱讀知識(shí)競(jìng)賽，每人參與出題，從中選擇20道作為競(jìng)賽試題。學(xué)生參與的熱情很高。我充分發(fā)揮小助手的作用，公選出四位閱讀小明星參與管理，把同學(xué)們分成四個(gè)小組，做到有檢查，有落實(shí)，有反饋，層層推進(jìn)，防止走過(guò)場(chǎng)，把讀書真正落到實(shí)處，絕不貪大求全，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。分層閱讀，不搞一刀切，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)他們的閱讀興趣。特別對(duì)一些閱讀速度慢，記憶力稍弱的同學(xué)，用“放大鏡”來(lái)尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。后勤保障要到位，兌現(xiàn)承諾要及時(shí)。學(xué)期結(jié)束召開總結(jié)表彰會(huì)，評(píng)選十佳閱讀小明星，在家長(zhǎng)群、朋友圈發(fā)送喜報(bào)，讓學(xué)生知道“一分耕耘，一分收獲”。“我能行！”讓他們有希望，有期待。學(xué)生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師的加倍呵護(hù)，在閱讀推廣的道路上一個(gè)也不能少，我只是個(gè)“擺渡人”。

3. “漂流記”。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，閱讀量越來(lái)越大，對(duì)閱讀有了新的要求，有更高的期待。怎樣把閱讀落實(shí)到表達(dá)上呢？聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，層層深入，層層遞進(jìn)，我適時(shí)推出了新的閱讀產(chǎn)品——“漂流記”，顧名思義就是每天輪流寫心里話。我把全班分成四個(gè)小組，指定專人負(fù)責(zé)。早晨組長(zhǎng)把“漂流記”收上來(lái)給我批改，下午放學(xué)前發(fā)到下一位學(xué)生手中。大概兩周輪到一次，每組一本“漂流記”，一組輪完了與下一組交換，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每周三中午有個(gè)“淘寶”分享時(shí)光，把一周以來(lái)發(fā)現(xiàn)的美文在全班交流，美文可以是自我推薦，也可以是他人推薦，這樣既可以保證“漂流記”的原創(chuàng)性，質(zhì)量也會(huì)明顯提高。到六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，我們班共收集到20余本“漂流記”，我還經(jīng)常翻出來(lái)看看，回憶那段美好時(shí)光。

4. 最期待的賽事。（1） 斗蛋比賽。請(qǐng)不要小看這斗蛋比賽，一年僅有一次，設(shè)定在每年的六一兒童節(jié)，已連續(xù)成功舉辦了四屆。比賽之一：在一個(gè)煮熟的蛋（雞蛋、鴨蛋、鵝蛋皆可）上，用水彩筆畫上精美的圖案，寫上參賽口號(hào)，由全班評(píng)審出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。比賽之二：也是最精彩，最激動(dòng)人心的時(shí)候，首先同座位進(jìn)行小組單循環(huán)淘汰賽，小組第一名才可以進(jìn)入全班總決賽。最具傳奇的一次是貌不驚人的小雞蛋居然戰(zhàn)勝了一個(gè)碩大的鵝蛋，上演了一幕現(xiàn)實(shí)版的驚天大逆轉(zhuǎn)。從斗蛋比賽中，同學(xué)悟出了一個(gè)道理：堅(jiān)持到底就是勝利！一切皆有可能。比賽之三：斗蛋比賽征文。一篇篇飽含溫度的佳作新鮮出爐，寫作不難了。（2） 賽詩(shī)會(huì)。首先要給定范圍，主要是培養(yǎng)興趣，剛開始范圍是《小學(xué)生必背古詩(shī)75首》。比賽前，我先把75首古詩(shī)每一首的詩(shī)題、朝代、作者分別寫在一個(gè)長(zhǎng)方形的小紙條上，放在一個(gè)事先準(zhǔn)備好的盒子里。參賽者上臺(tái)從盒子里隨機(jī)抽取一張紙條當(dāng)場(chǎng)背誦并答題，全對(duì)之后，才可以抽取下一張，直到不會(huì)為止，然后統(tǒng)計(jì)全對(duì)次數(shù)，評(píng)出冠、亞、季軍。平時(shí)同學(xué)之間也互相“玩”背詩(shī)接龍，輕輕松松背古詩(shī)，到了三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已熟練掌握75首古詩(shī)。我又適當(dāng)提高難度，跟央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》接軌，玩起了“飛花令”，以春、夏、秋、冬四季主題，送別、思鄉(xiāng)、邊塞等風(fēng)格背誦古詩(shī)。學(xué)生在“玩轉(zhuǎn)古詩(shī)文”中積累了大量古詩(shī)詞，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、智慧興于“味”

每個(gè)學(xué)生都渴望有所作為，都渴望成功，這一理念和馬斯洛的需要層次理論是一脈相承。教師走近學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈。我們生活在這個(gè)充滿故事的世界里，每時(shí)每刻都在發(fā)生著精彩的故事。寫作其實(shí)就是講述生活中已經(jīng)發(fā)生的、正在發(fā)生的、可能發(fā)生的……是兒童運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行“表達(dá)交流”以及“認(rèn)識(shí)世界” “認(rèn)識(shí)自我”，進(jìn)行自我教育的重要方式，是兒童語(yǔ)言和思維發(fā)展的重要過(guò)程。通過(guò)開展一些實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，有效助推了兒童精神生命的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)）