“專業(yè)”視角下藝術類大學生思政教育研究

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學校，江蘇南京 210000）

前言：在大學生群體中，藝術類大學生重要而特殊，肩負著我國繁榮我國社會主義文化、提升文化自信的重要任務，支撐著我國未來文藝的發(fā)展，還能向廣大群眾輻射馬克思主義。在第十九次全國人民代表大會上，習近平總書記也指出，要造就德藝雙馨的名家大師，培育高水平創(chuàng)作人才。然而，與其他專業(yè)的大學生相比，藝術類大學生的思想政治教育面臨著更多困難，成效也更加不容樂觀。

1 “專業(yè)”視角下藝術類大學生思想政治教育的現(xiàn)狀

1.1 藝術類大學生的思想特點

藝術類大學生由于所學專業(yè)的特殊性，思想比較個性、發(fā)散、開放、主觀、感性、隨意，所以，藝術類大學生往往不喜歡規(guī)章制度或者紀律約束，也不太自律，習慣于獨來獨往，不喜歡參加集體活動，而且抵觸思想政治教育工作，排斥思想政治類的課程，在政治上沒有追求。[1]

1.2 藝術類大學生的文化基礎薄弱

藝術類大學生中，許多人從小接受藝術訓練，學習文化課的精力相對較少；還有許多藝術類大學生是因為文化課成績較差，而去學習藝術、參加藝考的。這兩種藝術類大學生的文化基礎都比較薄弱，習慣于動手創(chuàng)作學習，非常討厭枯燥無味的理論課程。[2]

1.3 藝術類大學生接觸社會較早

藝術類大學生的專業(yè)要求藝術類大學生很早就參與到社會實踐中去了。比如說，所有藝術類大學生都參加過藝考，而藝考之前都要參加集訓，于是，至從那時開始，年紀尚小的藝術生就離開了父母，走出了家庭，與同學們同吃、同住，一起學習，討論報考哪所學校，逐漸步入社會了。但是，此時的藝術生心理還不成熟，又缺失文化課的教育、父母的指引，對社會的認知比較片面。因此，藝術類大學生自我意識較強，而社會責任意識較弱。[3]

1.4 藝術類大學生就業(yè)壓力較大

藝術類大學生的專業(yè)性非常強，在未來就業(yè)中的選擇非常有限，大多數藝術類大學生會在畢業(yè)后會競爭設計類的工作崗位，而且參與競爭的藝術類大學生會非常多，所以藝術類大學生的就業(yè)壓力較大，必須成為同屆畢業(yè)生中的佼佼者才能獲得一份工作。因此，藝術類大學生在日常學習、創(chuàng)作中都有很大的壓力，特別是成績一般的藝術類大學生。[4]

1.5 思想教育課程不符合藝術類大學生的學習特點

藝術類大學生的專業(yè)課的課堂形式通常是小班教學，課堂靈活、互動性強，學生也比較自由。因此，藝術類大學生習慣于實踐性、開放性都較強的教學模式。[5]而高校中的思想政治教育課堂形式單一、靈活度低、互動性差、理論性強，學生還要在原地呆坐2個小時，完全不符合藝術類大學生的學習特點，所以藝術類大學生往往不感興趣。[6]

1.6 藝術類大學生的思想政治教育缺乏成效

由于上述的種種原因，藝術類大學生的思想政治教育效果不好。一項針對廣東省13所高校中藝術類大學生的思想政治教育調查顯示，只有22%的被調查學生選擇“非常規(guī)范，效果良好”，而選擇“不規(guī)范，沒有成效”的被調查大學生占比達到了45%。可見，藝術類大學生的思想政治教育成效不佳。[7]

2 “專業(yè)”視角下藝術類大學生思想政治教育的策略

2.1 提升輔導員的陪伴能力

在藝術類大學生的四年大學生活中，除了專業(yè)課教師，輔導員是陪伴藝術類大學生最多、最久的人，一項調查顯示，20.3%的藝術類大學是在遇到困難時會向輔導員傾訴，這個比例僅次于向好朋友傾訴。因此，輔導員幫助了藝術類大學生適應大學生活、指導了藝術類大學生的學習、參與了學生的實踐、引導了學生就業(yè)，總之是陪伴藝術類大學生度過了種種挫折。因此，輔導員不能止步于藝術類大學生的大保姆，還有注重思政教育工作理論的研究，引領藝術類大學生的思想政治，做學生的良師益友。

2.2 提升思政課教師的教學水平

針對取安徽工程大學藝術學院的調查顯示，47.4%的藝術類大學生認為，對其馬克思主義信仰影響最大的是思想政治教師。因此，要提升藝術類大學生的思想政治教育成效，思想政治老師的專業(yè)水平就必須提高。思想政治教師要提升自己的馬克思主義理論水平，首先要成為我黨的堅定支持者，進而成為先進文化的傳播者。思想政治教師的教學水平同樣重要，能否用通俗易懂的語言授課、能否結合時事熱點授課、能否采用多樣的方式授課、能否尊重藝術類大學生的課堂主體地位，都會影響藝術類大學生對思想政治教育的興趣的有無。

2.3 豐富思想政治教育的課堂內容

藝術類大學生聽不進理論知識。因此，只有豐富思政課堂的教學內容，才能吸引藝術類大學生聽講。比如說，在理想信念教育中，思想政治教師可以發(fā)掘體現(xiàn)時代與人民的經典藝術作品，給藝術類大學生講述一些體現(xiàn)理想信念的故事，例如顏真卿的哥哥、侄子被俘、殉國后，顏真卿對著棺木寫下了天下第二行書《祭侄稿》，之后去勸降，也以身殉國的故事。這個故事中涉及了藝術類大學生熟悉的書法藝術，所以能引起藝術類大學生的興趣，而且故事的主旨有利于培養(yǎng)藝術類大學生的愛國主義信念。

2.4 豐富思想政治教育的教學形式

藝術類大學生文化水平不高，行勝于言，更喜歡真學、真懂、真信、真做的實踐活動。因此，思想政治教師要減少藝術類大學生的理論課程，多組織藝術類大學生參加社會實踐活動，包括各類藝術競賽，展現(xiàn)自身藝術專業(yè)的優(yōu)勢。比如說廉潔教育，對于動畫專業(yè)的藝術類大學生，可以組織“廉潔文化動漫大賽”；對于廣播電視編導專業(yè)的藝術類大學生，可以組織“廉潔文化廣告設計大賽”；針對音樂專業(yè)的藝術類大學生，可以組織“廉潔文化創(chuàng)作演唱大賽”，等等。思政教師還可以組織發(fā)揮藝術特長的實踐活動，比如以“中國夢”為主題的鄉(xiāng)村文化墻繪制活動、有關藝術的愛心志愿服務實踐活動，還能增強集體精神。在課堂教學中，思政教師也可以豐富授課、作業(yè)、考核的形式，比如邀請德藝雙馨的藝術家現(xiàn)身說法，用繪畫、攝影等藝術形式的作業(yè)取代文字作業(yè)，將公益社會實踐、調查活動的參與情況納入思政課程成績，等等。

2.5 分析學生的思想特點，尊重學生的主體地位

思政教師必須仔細分析藝術類大學生的思想特點，才能做到以人為本、因材施教，尊重學生的主體地位。在合理合法的前提下，大學中的各個部門應當協(xié)調合作（比如圖書館、食堂、宿舍等需要刷卡的部門，同教務處、心理咨詢中心等教育部門的合作），共享藝術類大學生的行為大數據；思政教師還要關注藝術類大學生在網絡上的痕跡，比如知乎回答、朋友圈、QQ空間動態(tài)、微博動態(tài)，等等，適當運用數據挖掘、分詞、情緒判斷等技術來掌握藝術類大學生的思想動態(tài)，理解和預見藝術類大學生的心理、思想問題。這樣，到了思政課堂上，教師就可以有的放矢，談論藝術類大學生近期關心的話題，并且與藝術類大學生雙向、平等、和諧地交流看法和情感，贏得藝術類大學生的喜愛和尊敬，從而提升藝術類大學生參與課堂教學的積極性，幫助藝術類大學生成人成才。

2.6 融入藝術類專業(yè)課中

藝術類大學生日常接觸最多的教師，就是自己的專業(yè)課教師了。由于藝術類專業(yè)課的班額教學，師生互動交流較多，關系更為親密，因此藝術類大學生的思想受其專業(yè)課教師的影響也往往較大。因此，藝術類專業(yè)教師可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以身作則地運用馬克思主義，不但要求藝術類大學生創(chuàng)作出心理真實、美輪美奐的藝術作品，還要要求藝術類大學生提升藝術作品的思想水平；還可以在藝術類專業(yè)課的教學中融入思想政治教育、國家時事政策；還可以多與思想政治教師、輔導員溝通，反映學生的思想動態(tài)。總之，藝術類專業(yè)課的教師要教書，也要育人，方能幫助藝術類大學生全面發(fā)展，成長為德藝雙馨的藝術人才。

2.7 融入高校的日常生活

藝術類大學生非常不喜歡學習思政理論課本，因此要從校園生活入手，開展藝術類大學生的思想政治教育。在校園文化建設中，可以植入展現(xiàn)馬克思主義學說的雕塑、墻繪、國畫、漫畫等藝術作品，造成強大的視覺沖擊，達到耳濡目染、潛移默化的效果；在校園信息的發(fā)布中，可以一點一滴地植入社會主義核心價值觀，比如在冬季供暖通知中、食堂窗口新菜品的廣告中，都可以宣傳本校鍋爐工、食堂廚師和打飯人員的敬業(yè)精神。在就業(yè)規(guī)劃指導、校企合作中，可以幫助藝術類大學生了解社會需要，增強社會責任感。

3 結語

總之，藝術類大學生的思想政治教育，要貼合藝術類大學生的專業(yè)特點、興趣特點、思想特點、學習特點、生活特點，才能取得良好的教育成果，培育出德藝雙馨的藝術類大學畢業(yè)生。