基于新時(shí)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的榜樣教育研究

（浙江大學(xué)城市學(xué)院，浙江杭州 310000）

榜樣是生活化的、可觸可見(jiàn)的哲理。“榜樣比任何事物都更能溫和而深刻地滲入人們的內(nèi)心”。一個(gè)個(gè)真實(shí)、鮮活具體的“人”將抽象的價(jià)值要求通過(guò)行為彰顯，對(duì)他人起到潛移默化的示范與激勵(lì)作用。我國(guó)一直十分注重榜樣的塑造與宣傳。“生的偉大，死的光榮”的劉胡蘭、“全心全意為人民服務(wù)”的雷鋒、“人民的好公仆”焦裕祿等榜樣人物對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展曾起到過(guò)不可忽視的積極作用。榜樣教育也一直是高校思想政治教育的基本形式之一。

但不得不承認(rèn)，如今的榜樣教育存在實(shí)效性弱化、吸引力減弱，甚至被誤讀和曲解的問(wèn)題。基于新時(shí)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，如何更好地發(fā)揮高校榜樣教育的獨(dú)特功能，幫助大學(xué)生在人生的“拔節(jié)孕穗期”樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是我們亟待思考的問(wèn)題。

1 新時(shí)代大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)及榜樣關(guān)注情況

要做好新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育工作，必須把握新時(shí)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”、“投其所好”。現(xiàn)高校大學(xué)生多為95后和00后。20世紀(jì)90年代以來(lái)，因經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，人們的思想意識(shí)和價(jià)值觀念發(fā)生了一系列變化。在這樣的時(shí)代背景下，新時(shí)代的大學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主意識(shí)，不迷信權(quán)威；有廣泛的興趣愛(ài)好，有更多接受新思想新知識(shí)的渠道；思維活躍，有創(chuàng)造力；價(jià)值取向更為多元化與個(gè)體性。

劉靖君副教授在2014年對(duì)武漢部分高校進(jìn)行了大學(xué)生榜樣教育研究的抽樣調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生都有自己崇拜的榜樣。其中，知識(shí)分子（32.6%）、企業(yè)高管（26.9%）、政治領(lǐng)袖（25.1%）等榜樣類(lèi)型是大學(xué)生最為崇拜的。這說(shuō)明大學(xué)生尊重知識(shí)，也看中個(gè)人能力。此外，大學(xué)生群體中也存在榜樣偶像化傾向，其精神厚度和傳承價(jià)值有待提升。大學(xué)生了解及選擇這些榜樣的途徑往往是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊書(shū)籍等媒體呈現(xiàn)的個(gè)人事跡。這些途徑了解的信息很可能是碎片化的，甚至是夸大或虛構(gòu)的，從而容易使他們對(duì)人物的了解虛無(wú)化，會(huì)過(guò)多的看到榜樣獲得的成就，而忽略?shī)^斗的過(guò)程，會(huì)使他們有足夠信心仰望星空，卻不知腳踏實(shí)地。

2 高校在榜樣教育中可能存在的問(wèn)題

2.1 榜樣選擇類(lèi)型單一

大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、既定價(jià)值觀念等不同，個(gè)體對(duì)榜樣的認(rèn)知不再整齊劃一，關(guān)于榜樣的選擇及關(guān)注點(diǎn)都存在差異。高校榜樣教育容易出現(xiàn)榜樣選擇的類(lèi)型單一、缺乏個(gè)性的問(wèn)題，比如停留在以英雄人物、道德模范、學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生等傳統(tǒng)榜樣類(lèi)型為主的宣傳，對(duì)新時(shí)代榜樣人物精神的學(xué)習(xí)和解讀不夠深刻，對(duì)符合新時(shí)代高校大學(xué)生多樣化審美追求的榜樣挖掘不足；又如人為拔高榜樣形象，將榜樣完美化、理想化，而榜樣自身的缺點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)關(guān)注少有提及，這樣的榜樣在學(xué)生中缺乏共鳴。

2.2 榜樣宣傳方式僵化

目前高校一般通過(guò)課堂、講座、報(bào)告等集中式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行榜樣教育，這是一種自上而下的、“一對(duì)多”的宣傳模式。該方式有受眾廣、易組織等特點(diǎn)，但缺乏雙向和多項(xiàng)的交流，忽視了學(xué)生的廣泛參與和互動(dòng)。大型報(bào)告會(huì)式的榜樣教育千篇一律，大批量的宣講容易使人產(chǎn)生厭煩情緒，得不到多大裨益。

2.3 榜樣教育實(shí)效性不佳

在眾多高校，榜樣教育并不是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，甚至將榜樣教育流于形式，為了選拔而選拔，為了宣傳而宣傳，這樣的活動(dòng)難以成為受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，短暫、突擊性的榜樣教育也難有實(shí)效。此外，只重視榜樣的推選，缺乏對(duì)榜樣精神的提煉，缺乏對(duì)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的心理動(dòng)因的了解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生向?qū)W的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足。不把教與學(xué)之間的隔閡打破，容易導(dǎo)致榜樣教育事倍功半。

3 發(fā)揮榜樣教育作用的新路徑

3.1 榜樣的選擇要堅(jiān)持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合

多樣性與統(tǒng)一性是相對(duì)存在的。大學(xué)生個(gè)體發(fā)展內(nèi)在需求具有多樣性，因而榜樣不可能是千篇一律、千人一面的，需要樹(shù)立不同層面的榜樣。但個(gè)體需求最終也要回歸到能夠凝練、包容個(gè)體差異的統(tǒng)一性上來(lái)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是國(guó)民教育的基本任務(wù)，是幫大學(xué)生扣好人生的扣子的關(guān)鍵。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)是榜樣教育的共同目標(biāo)，特別是個(gè)人層面上“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值要求，尤為適合由生動(dòng)、鮮活的榜樣樹(shù)立價(jià)值標(biāo)桿，引領(lǐng)道德風(fēng)尚。

當(dāng)今社會(huì)，涌現(xiàn)了一批批像黃文秀、杜富國(guó)等勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的“時(shí)代楷模”，平凡生活中也出現(xiàn)了許許多多的“最美”。他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)為當(dāng)今社會(huì)作出表率，生動(dòng)詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，能為大學(xué)生明確時(shí)代任務(wù)，培養(yǎng)時(shí)代責(zé)任感提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)注意，注重榜樣的時(shí)代性與學(xué)習(xí)歷史榜樣人物并不沖突，熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)等精神永遠(yuǎn)是我們寶貴的精神財(cái)富。大學(xué)生榜樣教育從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的前后順序或依次遞進(jìn)過(guò)程，也不存在前后割裂，而是相互融合、互補(bǔ)否定。

先進(jìn)典型人物在極大程度上影響了大學(xué)生的思想政治態(tài)度，而身邊鮮活的榜樣對(duì)大學(xué)生的思想影響最為深刻。“榜樣如果是強(qiáng)有力、重要的或親近的人物，引起模仿的作用更大”。高校要充分發(fā)揮同輩群體“傳幫帶”的作用。在貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主旨下，可以以“德智體美勞全面發(fā)展”為標(biāo)桿，結(jié)合學(xué)生助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)守信、勤學(xué)勵(lì)志等品德高尚事跡、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)、學(xué)術(shù)科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、文體競(jìng)賽成績(jī)、公寓衛(wèi)生表現(xiàn)等，在德、智、體、美、勞各方面分別樹(shù)立鮮明的校園榜樣人物、榜樣群體。同時(shí)，提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)。高校教師不僅僅是榜樣教育的宣傳者，更是言傳身教的踐行者。教師要用高尚的人格、深厚的理論功底感染學(xué)生，親身詮釋榜樣精神。

3.2 創(chuàng)新榜樣宣傳方式，體現(xiàn)時(shí)代性

在講座、報(bào)告會(huì)的內(nèi)容安排上下功夫，提升其內(nèi)容的吸引力，如邀請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者高校巡回報(bào)告、杰出校友返校座談等。浙江大學(xué)城市學(xué)院品牌活動(dòng)之一——“理想·星課堂”，以學(xué)院國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者為主，包括部分省政府獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀黨員等共同組成“理想·星使者”講師團(tuán)，就個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷選取主題進(jìn)行“備課”，并制成“課表”，由學(xué)生自主選課聽(tīng)講。“理想·星課堂”能更好的滿足聽(tīng)眾的需求，也給了學(xué)生近距離與榜樣進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得師生一致好評(píng)。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍建設(shè)，利用好新媒體技術(shù)教育平臺(tái)。當(dāng)代高校大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，也是互聯(lián)網(wǎng)的忠實(shí)用戶。通過(guò)“兩微一端”，以貼近學(xué)生的生動(dòng)語(yǔ)言，視頻、歌曲、漫畫(huà)等表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)榜樣事跡，講好先進(jìn)典型故事。可以借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，為大學(xué)生提供面對(duì)面與榜樣交流的機(jī)會(huì)。

及時(shí)嘉獎(jiǎng)、表彰榜樣人物。浙江大學(xué)城市學(xué)院每年年末都會(huì)舉辦一場(chǎng)“榮譽(yù)盛典”，對(duì)學(xué)院一年來(lái)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行梳理，通過(guò)拍攝介紹短片、現(xiàn)場(chǎng)展示，對(duì)各個(gè)方面表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表彰。無(wú)論是上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的同學(xué)還是在臺(tái)下觀看的同學(xué)都能從活動(dòng)中受到感染，掀起向榜樣學(xué)習(xí)的熱潮。

3.3 完善高校榜樣教育機(jī)制

“向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，可學(xué)者多矣！最關(guān)鍵的是要學(xué)精神、學(xué)品質(zhì)、學(xué)方法”。榜樣的樹(shù)立要源于生活，也需要高于生活。榜樣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)既不能過(guò)于理想化，也不能落入庸俗化。準(zhǔn)確地提煉榜樣精神，從具體行為表現(xiàn)中抽象出其蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，突出榜樣的“典型性”，更有助于受教育者理解、認(rèn)同和接受。

行為的效仿應(yīng)是在無(wú)外在壓力的情況下自愿產(chǎn)生的。只有當(dāng)受教育者將榜樣的精神內(nèi)容內(nèi)化為他們自己的價(jià)值觀時(shí)，才能真正地體現(xiàn)榜樣的力量。高校需要將榜樣教育與大學(xué)生的情感教育有機(jī)融合起來(lái)。增強(qiáng)榜樣的外在吸引力的同時(shí)，尊重學(xué)習(xí)者的內(nèi)在主動(dòng)性。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者與榜樣之間的相似程度是影響注意的重要因素。雙方在存在適度的差異的前提下，共同點(diǎn)越多，越有利于榜樣行為的注意和傳遞。因此，高校要以人為本，保留榜樣的“真實(shí)性”，還原其性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)歷程的酸甜苦辣，從根本上激發(fā)受教育者產(chǎn)生情感認(rèn)同，積極學(xué)習(xí)和效仿榜樣。

創(chuàng)設(shè)榜樣學(xué)習(xí)的校園氛圍，打造榜樣教育品牌活動(dòng)。榜樣教育需在高校形成長(zhǎng)效工作機(jī)制，將榜樣的選拔、教育學(xué)習(xí)機(jī)制常態(tài)化和規(guī)范化。要積極挖掘榜樣教育資源，并對(duì)榜樣學(xué)生進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。高校的宣傳欄、圖書(shū)館、校史館、教學(xué)樓、公寓等都可作為榜樣教育進(jìn)行的場(chǎng)所。

同時(shí)，教育一定要聯(lián)系實(shí)際，要引導(dǎo)大學(xué)生把學(xué)習(xí)榜樣落到實(shí)際行動(dòng)中。組織學(xué)生團(tuán)體參加榜樣教育主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀紅色革命紀(jì)念地、杰出企業(yè)，拜訪杰出教師、校友，成立發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的“雷鋒社”等。通過(guò)步入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，使高校學(xué)生更深入直觀地感受榜樣力量。