對青海高職學生法治思維培育途徑和方法的探索

（青海高等職業技術學院,青海海東 810699）

我國要建設中國特色的社會主義現代化強國，貫徹落實社會主義核心價值觀，其中法治就是社會主義核心價值觀中的一條重要內容，建設社會主義法治國家不僅要求公民具有一定的法治觀念，同時也要具備相應的法治思維方式，這也是公眾能夠遵守法治理念的前提。高職院校的學生是我國社會主義現代化建設的重要參與力量，因此高職學生的法治思維培育對于塑造高職學生健全的人格，讓高職院校形成獨特的法治文化具有重要的現實意義。

1 青海地區高職學生法治思維培養的意義

1.1 青海區域特點決定了法治思維的重要性

相對于我國的東部沿海地區，青海地區在經濟上屬于欠發達地區，青海的生產方式簡單，生產能力有限，同時在一些社會事務上科教文也相對落后，存在的一些突出的民生問題。青海地區由于經濟落后導致貧困人口較多，存在著較大的貧富差距，在社會穩定問題上，青海地區的民族關系比較復雜，民族訴求也多種多樣，該地區也存在著重要的反分裂和反滲透斗爭，在生態環境保護和建設開發方面也存在著一定的矛盾。這些青海地區獨有的特點決定了青海會存在一系列的社會問題。因此在這個經濟轉型的時期，如何對青海地區人們的行為進行規范，維護青海地區民族和社會穩定，實現依法治國，都需要通過加強青海地區的法治來實現。青海地區的高職院校是培養高素質的綜合性和技能型人才的基地，培養的學生未來要參與到青海地區的生產和建設當中，因此只有培養高職學生的法治思維才能夠解決青海地區的一系列的社會問題。

1.2 幫助高職學生樹立法治信仰

作為我國法治社會建設的重要內容，“法律至上”是其核心的內容之一，法治社會也要以法律至上作為形成的重要標志，必須重視法治的權威性，讓人們對法律產生敬畏心理，培養他們的法律信仰。在高職院校學生的法治思維培養過程中，學校要重點關注學生法治思維觀念的形成，讓高職學生養成遵紀守法的良好習慣，讓高職學生在處理任何事情時都要用法律思維進行判斷，在法律規定的框架范圍內行事。這樣可以避免高職學生在為人處事時被一些社會潛規則或者是人情世故因素的影響，要重視法律的權威作用，遵循法律至上的原則，對一些社會腐敗現象作堅決的斗爭，自覺維護社會公義，養成良好的遵紀守法的習慣，讓高職學生擁有正確的法治信仰。

1.3 形成高職院校特有的法治文化

在青海地區高職學生的教育過程中，受到傳統的思維的影響，在學生管理方面大多采用的是行政化和人情化的方式，因此在高職學生的思維方式中就很容易形成一些人情社會的思想觀念，產生一種權力和人情大過法律的錯誤的法治思維意識，在高職院校日常的學生管理工作中，通常都是以感性的經驗為主，過分的注重人情，這種缺乏法治思維的管理方式也會造成高職學生之間存在一些不公平現象，因此要構建高職院校特有的法治文化，改變傳統的依靠行政或者人情來進行管理的思維模式，同時在高職院校要設立專門的法務管理部門，促進高職院校的日常運行和制度的完善與發展。從而讓高職院校學生的公平正義能夠得到維護。

2 青海高職學生法治思維培養的途徑和方法

2.1 培養高職學生的法治思維

法治思維的形成必須依托一定的法律知識為基礎，因此高職學生的法律知識也是他們能夠形成正確的法治思維的重要途徑，高職院校為了讓學生能夠具備法治思維，就必須充分利用課堂教學為高職學生講述法律知識，讓高職院校的學生可以根據學習的法律知識與生活實際相結合，從而形成自己特有的法治觀念和法治思維。高職院校在學生的培養過程中，可以為學生開設不同類型的法律常識方面的選修課，這些對于一些非法律專業的高職學生來說，可以有一條正確的途徑去學習法律知識，形成法治思維。高職學校還要充分利用思想政治課來進行法治思維的培養和教育工作，不斷為學生宣傳法律知識和法律法規，在高職學生的思維培養過程中老師要將法律課程與學生自身緊密聯系，幫助學生解決生活中的一些問題和困難，讓高職學生養成正確的法治思維方式。法治思維的培育不能僅僅停留在課堂教學當中，由于在課堂上為高職學生傳遞一些法律知識雖然能夠豐富學生對法治觀念的認同感和法治思維的養成，但是對于他們運用法律知識解決實際問題卻作用不大，因此在培養高職學生發展思維的教育過程中，一定要采用多種教育手段，創新教學的方式，讓學生能夠在各種教學方式中啟動法治思維，學習法律知識。比如高職院校可以為學生組織一些法治教育培訓和法治案例的解析、法律知識競賽或者模擬法庭等，讓高職學生積極的參與到法律知識的宣傳當中，將所學習到的法律知識外化為具體的行動，并且能夠靈活的加以運用。在學生法治思維培養的過程中，提升高職學生法治思維能力重要的途徑就是通過一些法治案例來感染學生。如果僅僅依靠法治教育課堂教學很難產生好的教育效果，因此要鼓勵學生的公眾參與意識，讓他們把學習到的法律知識形成正確的法治理念，運用到社會生活當中，能夠讓高職院校的學生提升對于法治思維培養的興趣，體會到法治思維的重要性，等到高職學生能夠真正的走出課堂，走向社會就可以積極的發揮自身法治思維應有的作用。

2.2 建設青海地區高職院校特色的法治文化

青海地區的高職院校要根據青海區域特色來建設高職院校特有的法治文化，以便能夠解決青海地區一些特有的社會矛盾和民族問題。從某種程度看，高職院校學生法治思維的形成與校園的法治環境影響有很大關系，因此高職院校可以充分利用校園文化來宣傳法治文化的精髓，讓學生在日常的學習和生活中能夠受到法治思維潛移默化的影響，被校園文化所感染。還可以充分利用現在的新媒體進行法治內容的宣傳，學校可以利用校園網或者微信公眾平臺向高職學生推送一些法治方面的內容，包括一些視頻、文字、圖片資料等等。同時學校還可以舉辦校園文化主題活動來宣傳法治精神，讓老師和學生能夠共同參與，促進雙方之間的溝通和交流，雙方通過良性的互動來實現對法治觀念的認知。要建立完善的法律規章制度，對學生的法治思維進行有效的監督，真正做到學生管理中的有法可依。

2.3 校企合作培養學生的法治思維

培養高職學生良好的職業素質和道德素質，能夠幫助學生在未來的工作生涯中獲得較高的職業技能，具備一定的競爭優勢，但這并不代表他們具備了法治思維和法治意識。有些學生具有較高的技能，但是在工作中頻繁的跳槽，與企業毀約，對工作不負責任，工作中只要相應的權利而不履行相應的義務，再加上做事不符合規章制度等，這些都是企業對于剛畢業的學生不滿的一些表現，同時也是高職學生缺乏法治思維的體現。對于當代高職學生來說，具備法治思維是一種基本的思維方式，要求學生具備的法治思維必須以合法性為起點，將公平正義作為個人的價值觀，擁有權利和義務并重的思想，要讓高職院校學生重視契約精神，在工作中要正直無私，既有權利獲得在工作中應有的收益，同時也要履行在工作中應盡的義務，讓他們明白付出與收獲之間的關系，讓高職學會做事合法合規，不要違規操作與法律相抵觸的事情。用人企業要結合學生在校期間的思維品質決定是否錄用畢業生，通過校企合作共同培養學生具備法治思維觀念，有利于用人單位選出高素質的法治人才。

2.4 采用各種形式來擴大高職學生法治思維的培養途徑

在高職院校學生法治思維培養的過程中，除了可以采用課堂教學以及校企合作的方式以外，還可以采用其他形式，不斷擴大學生法治思維的培養途徑。比如組織一些法治案件的專題講座，讓學生能夠了解社會發生的一些熱點問題，同時可以用法治思維的觀念去審視社會問題，從而形成自己獨立的思考與判斷。尤其是一些典型的社會重大法治事件可以對學生的法治思維產生巨大的沖擊，形成一種討論的熱潮。老師也要幫助學生梳理網絡上海量的法治信息，采取一定的措施來引導學生的法治思維建設。

2.5 積極參與法治實踐，養成守法的習慣

高職學生法治思維的形成與實踐是息息相關的，要想培養高職學生的法治思維，幫助他們樹立正確的法治觀念，這些都離不開實踐的參與。通過讓高職學生參與法治實踐能夠讓他們學會如何運用法律的武器來保護自己的權益，比如讓高職學生參與法院案件的旁聽，可以讓學生真實的感受到法律的權威以及在保證人權、確保社會公平正義方面發揮的重要作用。同時高職學生要深入青海地區的企業、農村、家庭、社會，讓他們對勞動法，婚姻法，繼承法等一些民事法律內涵有更深刻的了解，同時可以讓他們參與一些青海本地大型的高科技公司進行調研，從讓他們感受到知識產權法律的重要性。總之就是讓他們要通過各種實踐探索養成遵紀守法的觀念，讓學生的法治思維意識在心中慢慢的萌芽。培養高職學生正確的法治思維是一個潛移默化、循序漸進的過程，要讓他們在學習生活中自覺養成法治思維的觀念，讓高職學生在遇到一些社會事件時不要沖動，能夠冷靜的去思考，尋找相關的法律解決途徑，用法治的思維去維護自己的切身利益，對于高職學生法治思維的教育和培養是一個長期的過程，需要家庭、社會和學校三方共同的努力。要高職學生從小事做起，從點滴做起，逐步形成正確的法治觀念。

3 結語

青海地區的區域特點決定了青海高職學生法治思維培育的重要作用，同時由于我國對法治建設的重視程度越來越高，高職院校學生法治思維的培養也受到了越來越多的關注。尤其是現在的普法教育在高職院校越來越流行，因此學生的法律素養和法治思維觀念相對來說有所提高。高職院校一定要為學生創造良好的法治思維氛圍。不想提升高職學生的法治思維觀念，讓他們遵紀守法，同時還能夠運用法治思維去解決一些問題，提升他們的法治素養，為我國建設社會主義法治建設奠定基礎。