交叉學科視角下研究生意識形態的提升研究

（上海大學高等研究院，上海 200000）

引言：交叉學科是指不同學科之間相互交叉、融合、滲透而出現的新興學科，滿足了科學向綜合性發展的需求。對于研究生人才培育而言，其首要基礎是加強他們意識形態方面的工作，唯有如此才能成為社會主義偉大事業發展需求的人才，是實現其人生價值、社會價值的基礎。因此，交叉學科視角下，提升研究生的意識形態至關重要，相關方面的課題研究備受關注。

1 關于意識形態的論述

在學術研究領域，最初的“意識形態”概念起源于法國特雷西的《意識形態》，他從哲學認識論和政治倫理實踐的角度進行了闡述，并指出意識形態是思想的組成部分，是科學的理念。此外，“意識形態”作為馬克思主義的核心詞匯，遍布于其專著當中，并指出“政權領導者會將自己所代表的思想或意識轉換為普通大眾易于接受的形式，勾勒出具有社會理性、對人民大眾具有普遍教化意義的思想內容。”在現代化社會發展視域下，意識形態作為一個哲學范疇的詞匯，可視為實對事業的理解與認知，是觀念、觀點、思想、價值觀等要素的總和，直接影響著各類行為實踐。因此，意識形態并非人腦中固有的，而是源于社會存在的，具有階級性、歷史性以及繼承性等多重特點。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視意識形態工作的開展，并強調“做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力”，“意識形態工作對內要以共同的核心價值觀凝聚全社會價值共識，以堅定的理想信念鑄牢精神之基，立根固本，鑄牢主流價值之魂”。尤其是對于研究生，其作為高階的人才代表，勢將引領著未來社會主義現代化新進程，對其意識形態的提升，是實現“立德樹人”目標的基本，更是黨的必然要求。

2 交叉學科視角下研究生意識形態的提升路徑

交叉學科視角下，研究生意識形態提升邁入了新的階段，并為之創造了利好環境。作者基于上述認知，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種交叉學科視角下研究生意識形態提升路徑，以供參考和借鑒。

2.1 扎實師資基礎

習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談中指出，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。意識形態教育作為研究生人才培養的基本，尤其是在交叉學科視角下呈現出了綜合性的特點，對相關從業教師提出了更多、更高要求，需要具備寬厚的知識體系和專業的素質能力。具體而言，研究生意識形態教育的“雜家”，應當實現知識構成體系的橫向和縱向拓展，包括社會學、傳播學、管理學、發展學、教育學、倫理學、心理學以及哲學等。因此，高校要緊扣時代主題，嚴把準入關口，在秉持平等、開放、公平的原則基礎上，拓展師資人才來源通道，優化師資隊伍組成，并通過交叉學科招生，推動不同學科領域指導教師的組配優化，奠定研究生意識形態提升扎實的智力基礎。同時，高校還需進一步創新管理工作體制，以研究生意識形態提升為核心目標導向，依托交叉學科建設的宏觀生態格局，促進思政教師、輔導員以及班主任等各類專職教師的互動合作，有機地將理論與實踐結合起來，緊緊把握時代發展對人才的要求脈搏，催發更為完善的教育生態形成，不斷提升該項工作實效性。在此之余，高校還應結合實際情況，定期或不定期組織多樣化的培訓教研活動，深度解析研究生意識形態工作的本質及要求，強化全體教師參與意識，及時更新他們的思想理念，邀請學術大家、業務能手廣泛參與，不斷充實其理論知識涵養，共享有效實踐工作經驗，從而全方位提升工作隊伍的政治素養、道德品質以及業務能力等，最終在其強大的人格魅力感染下，帶動研究生意識形態提升。

2.2 依托思政陣地

思想政治教育作為高等教育體系的基礎性學科，貫穿始終，是提升研究生意識形態的主陣地，對堅定我國社會主義偉大事業建設的根本追求意義非凡。在此過程中，要深入學習黨的思想理論體系，堅持以馬克思主義為引導，用社會主義核心價值觀引領社會思潮，進而樹立研究生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，最終成為推進我國社會主義偉大事業發展強大的“武器”。交叉學科視角下，充分發揮思想政治教育的主陣地作用，加強多學科知識在其中的滲透，竭力跳出內容單一的“修身課”的窠臼，緊密地將之與學生學習、生活等系列活動關聯在一起，從而提升研究生在現實社會道德情境下的問題解決能力，最大限度地突出其實用價值，從而扎實交叉學科發展需求的理論內核。從另一個維度上講，“立德樹人”的宏觀戰略目標導向下，思想政治教育負載上了交叉性的特點，是系列工作組織的前提和基礎。在此過程中，要科學處置好德育與其他學科教育之間的關系，立足學生全面發展，打造良好的交叉學科生態，有助于增強研究生的學習內驅力，是提升其意識形態的關鍵一環。對此，美國學者朱麗·湯普森·克萊恩著重指出，“任何一門學科都不會完全融入另一門學科。”因此，交叉學科視角下，要均衡好思想政治教育的交叉性和獨立性特點，尤其深入思想層面的引導，不能完全照搬其他學科思維，始終堅持正確的價值取向，避免去政治化、主體地位弱化，從而實現各類優秀思想的匯聚，加速向研究生意識形態的轉化，提升其內在品質。

2.3 創新組織方法

科學的方式方法選擇與應用，能夠起到事半功倍的效果，是提升研究生意識形態的基礎。交叉學科視角下，研究生意識形態提升，必須要重視理實一體化建設，從而提高它們運用多學科知識解決實際問題的能力，并在此過程中始終堅持正確的價值導向，確保最終活動實效。傳統應試教育模式下，高等教育過度突出教師主導地位，方法組織單一，忽視了學生互動參與，直接影響了他們的行動體驗，一定程度上弱化了其積極性、主動性，同時還造成了其知識理解障礙，單純地依靠記憶，很難實現意識形態的有效提升。尤其是對于研究生的培養，隨著年齡的增長，他們的價值認知體系日臻成熟，并且由于特殊的教育成長階段，更加偏重于學術研究等，而輕視意識形態方面的工作，實用性價值取向尤為強烈。對此，交叉學科建設為進一步強化研究生意識形態教育創造了有利條件。在具體的組織踐行中，高校要樹立高度的交叉學科思維，重構課程體系，根據研究生群體的特點及內在需求，提供多樣化的意識形態選修內容，幫助他們開拓思維、擴張視野的同時，提升其意識形態。同時，高校還可根據學科建設與發展實際需求，有機地將傳統研究、量化研究和質性研究結合起來，善于即有經驗總結，在眾多方法中擷取適合意識形態教育的科學方式方法，從而起到事半功倍的效果，如情境引導法、實踐感知法等。基于此，導師要明確研究生意識形態教育各階段的目標及重點，從他們的學術研究項目入手，選擇合適的素材資料，從而深化學生的實踐感知，并逐步內化為其某種內在品質。

2.4 以問題為引導

理論是實踐的基礎，實踐是檢驗真理的唯一路徑。事實上，在現代化社會發展視域下，一門學科的發展成熟與否，關鍵在于其能否解決我們面臨的實際問題，這也是研究生學習的根本出發點，有助于他們更好地參與未來競爭。從這個意義上講，以問題為牽引，組織不同學科交叉教育，進一步豐富了意識形態工作的綜合性，其實踐引導效力得到了全面體驗，增強了研究生參與能動性。近年來，隨著高等教育普及化、大眾化，加之信息化社會發展，使得研究生意識形態教育面臨著諸多問題及挑戰，是多重影響因素交織作用的結果，以交叉學科為切入視角，進行全方位把控，才能得到有效解決，從而實現提升研究生意識形態目標。在具體的組織踐行過程中，交叉學科視角下研究生意識形態提升，要進一步加強德育、導師及其他教育工作者的問題導向意識，促進他們向交叉學科團體性研究的轉變，緊密貼合研究生學習、生活實際，繼而針對性地制定更為科學的教育方案，并由此取得顯著成效。同時，以實際問題為中心的研究方法，是我黨一貫倡導的科學方法論。因此，還需著力強化研究生本身的問題導向意識，充分釋放他們的主觀能動性，善于在學習生活中發現問題，并在導師及其他同學等的幫助下，探究最佳的解決方案，實現自我發展目標，為將來更好地服務于我國社會主義現代化建設做貢獻。另外，高校還需緊緊把握新時代研究生意識形態教育的特點，營造良好的校園文化環境，并加強網絡陣地建設與管理，引領校園輿論走向，避免不良思潮對學生的侵襲。

結語：總而言之，提升研究生意識形態，是滿足我國社會主義現代化建設需求的根本，更是黨的必然要求，其作為一項系統化工程，在交叉學科視角下，應注重在各類學科教育中的滲透，依托扎實的師資人才隊伍智力支持，以思政教育為主陣地，不斷創新組織方法，以問題為引導，全面影響研究生發展，使之成為合格的社會主義建設者和接班人。