情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

賈菲

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅嘉峪關(guān) 735100）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展以及生產(chǎn)力水平逐步提高，社會(huì)對人才的要求也在不斷提高，越來越重視人才的英語綜合能力。就目前來說，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高職學(xué)生的需求，這就導(dǎo)致高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為了有效提高高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，高職教師要合理運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，從而提高高職英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指教師通過運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造特定的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這種情境中輕松愉快的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法[1]。情境教學(xué)法尤其注重培養(yǎng)高職學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，通過情境教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，而且可以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情[2]。

2 情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的作用

2.1 情境教學(xué)法有利于高職學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語

對于高職學(xué)生來說，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在抵觸心理，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭煩英語的情緒，對英語壓根不感興趣，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。高職教師要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，在英語教學(xué)中采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、提問式等靈活多樣的教學(xué)方法，讓高職學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，并敢于開口、樂于開口說英語，給高職學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和激情[3]。高職教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，要把“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念貫穿到英語教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過教師的積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。高職教師要鼓勵(lì)學(xué)生用樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，不要對英語存在抵觸心理，對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定，對課堂表現(xiàn)不積極的學(xué)生也要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只有通過這樣的方式，才能幫助高職學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力[4]。高職教師要積極創(chuàng)設(shè)與高職英語教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的具體情境，讓高職學(xué)生在具體情境中感受英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進(jìn)一步加深對該節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有效提高高職學(xué)生的英語交際能力[5]。情境教學(xué)法不僅可以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來，而且給高職學(xué)生積極發(fā)表意見或建議的機(jī)會(huì)，從而為高職學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍[6]。

2.2 情境教學(xué)法有利于高職學(xué)生的全面發(fā)展

在高職英語情境教學(xué)中，高職教師要注重培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，高職教師只注重詞匯知識(shí)、語法知識(shí)的講解，而忽視高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力[7]。針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語水平較低的實(shí)際情況，高職教師在上課之前需要制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)，使高職學(xué)生的英語綜合水平、英語應(yīng)用能力這兩個(gè)方面都能得到全面的提高[8]。高職教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，還要給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓高職學(xué)生通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)、感知學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等方式來更好地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)教師也要給予學(xué)生積極指導(dǎo)，引導(dǎo)高職學(xué)生掌握運(yùn)用英語語言的技能和能力，進(jìn)一步提高高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，從而促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[9]。

2.3 情境教學(xué)法有利于強(qiáng)化高職英語課堂教學(xué)的效果

高職英語課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)高職學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性較高，課堂教學(xué)效果就較好。情境教學(xué)法從激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，高職教師要根據(jù)高職英語教材內(nèi)容和高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，將生活中的真實(shí)情境融入英語課堂教學(xué)中，不僅可以活躍高職英語課堂氣氛，而且還可以進(jìn)一步加深高職學(xué)生對英語知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語語言的能力，從而強(qiáng)化高職英語課堂教學(xué)的效果[10]。

3 情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 盡量采用英語授課模式

由于大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，在高職英語教學(xué)過程中，高職教師要盡量選擇簡單易懂的英語句型和學(xué)生進(jìn)行交流，如果個(gè)別學(xué)生還是聽不懂，可以用漢語來輔助翻譯，盡可能讓學(xué)生都能聽懂，并敢于開口、樂于開口說英語，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，逐步提高高職學(xué)生的英語聽說能力[11]。英語口語中的詞匯難度也要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行選擇，針對學(xué)生提出的難以理解的單詞、語句、段落要重點(diǎn)講解，直到學(xué)生聽懂為止。高職教師用英語組織教學(xué)時(shí)，可以借助一些貼近學(xué)生生活的實(shí)物、模型、圖片，并配以手勢、動(dòng)作、表情等來幫助高職學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。在鍛煉高職學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，高職教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這4 個(gè)方面的能力，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高職學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[12]。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度不斷提高，高職教師要積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還可以提高學(xué)習(xí)資源的利用率。高職教師可以借助多媒體優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)，一方面可以提高課堂教學(xué)效率，另一方面還可以提升英語教學(xué)質(zhì)量[13]。使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以把聲音、文字和圖像完美地結(jié)合在一起，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，有效集中學(xué)生的注意力，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語思維模式，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐步深化對英語知識(shí)的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而有效提高高職英語課堂教學(xué)效果[14]。在英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的廣度和深度，而且還可以增進(jìn)師生之間的情感交流，營造良好的英語課堂氛圍，從而提高高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力[15]。

在高職英語教學(xué)過程中，可以給學(xué)生播放課文錄音、觀看英語情境對話視頻，逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)中。高職教師可以把該節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)錄制成微課，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，及時(shí)鞏固該節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加深高職學(xué)生對英語重難點(diǎn)內(nèi)容的理解[16]。高職教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)積極開展英語教學(xué)，一方面可以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面還可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性[17]。

3.3 積極引入角色表演

高職教師要根據(jù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)來進(jìn)行英語教學(xué)，這就要求高職學(xué)生掌握、理解實(shí)際情境中的口語知識(shí)，并可以在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。高職教師要結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，充分考慮到學(xué)生在實(shí)際情境中可能會(huì)遇到的各種問題，創(chuàng)設(shè)不同的情境來讓學(xué)生模擬，比如，職場情境模擬、招聘情境模擬等，讓學(xué)生在情境模擬中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，盡可能為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓高職學(xué)生真正做到學(xué)以致用[18]。高職教師可以根據(jù)高職學(xué)生的英語口語能力，安排2～3 組學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景劇，教師利用課余時(shí)間來進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以提高高職學(xué)生的聽說能力，而且還可以培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力[19]。

3.4 模仿式教學(xué)

簡單地說，模仿式教學(xué)就是教師在課堂上進(jìn)行模仿引導(dǎo)，學(xué)生來模仿式學(xué)習(xí)。模仿式教學(xué)可以激勵(lì)高職學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來，踴躍發(fā)表自己的意見和看法，高職教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答、評價(jià)和反饋。在英語聽力訓(xùn)練的過程中，高職教師在課堂上可以給學(xué)生播放英語錄音材料、組織學(xué)生觀看英語原聲電影等教學(xué)活動(dòng)，逐漸提高高職學(xué)生的英語聽力水平[20]。在英語口語訓(xùn)練的過程中，高職教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口說英語，克服學(xué)生的膽怯心理，教師還可以利用課余時(shí)間舉行英語演講比賽、英語短劇表演等活動(dòng)，盡量給高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語教學(xué)情境，有效提高高職學(xué)生的英語口語水平[21]。在英語閱讀訓(xùn)練的過程中，高職教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀一些英文原創(chuàng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語篇分析能力，逐步提高高職學(xué)生的英語閱讀能力。在英語寫作訓(xùn)練的過程中，高職教師在課堂上要加強(qiáng)詞匯、語法和句型的訓(xùn)練，并要求高職學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，還會(huì)針對學(xué)生的作文進(jìn)行批改和講評，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的英語寫作能力[22]。

3.5 情境音樂教學(xué)

高職教師在高職英語教學(xué)中，可以嘗試?yán)靡魳穪磉M(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境，給高職學(xué)生營造一種輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮情境音樂教學(xué)的重要作用[23]。大多數(shù)高職學(xué)生喜歡聽歐美音樂，可以利用音樂來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，不僅打破英語教學(xué)過程中的枯燥和沉悶，而且使高職學(xué)生在音樂熏陶的同時(shí)享受英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。通過讓高職學(xué)生欣賞歐美音樂，一方面可以提高高職學(xué)生的英語聽力能力，另一方面還可以讓高職學(xué)生體會(huì)歐美音樂中蘊(yùn)含的美感。高職教師還可以選取歐美音樂中的經(jīng)典句型讓學(xué)生進(jìn)行賞析，不僅可以加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，而且還可以增進(jìn)師生之間的情感交流。高職教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)唱一些經(jīng)典英文歌曲，每次課前5 min，讓準(zhǔn)備好的學(xué)生展示才藝，為高職學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)。通過情境音樂教學(xué)，一方面可以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面還可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性[24]。

綜上所述，情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，高職教師在英語課堂教學(xué)中要注重高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，利用情境教學(xué)法培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使高職英語教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性、直觀性和形象性。高職教師要合理運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，將生活中的真實(shí)情境融入高職英語課堂教學(xué)中，使高職英語教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語語言的能力，從而有效提高高職英語教學(xué)效果。