全媒體時(shí)代影視剪輯類課程的教學(xué)改革研究

徐 亞

（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 曲靖 655000）

0 引言

影視剪輯類的課程特點(diǎn)較為鮮明，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求較高。傳統(tǒng)的經(jīng)典影視案例作為教材內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)影視課程剪輯的需要，并且，在課程中教師缺乏對(duì)學(xué)生合作剪輯能力的培養(yǎng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，影視剪輯類學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高。而且教師的專業(yè)能力也不夠強(qiáng)，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給全媒體時(shí)代影視剪輯類課程改革帶來了較大的阻礙。需要結(jié)合影視剪輯類課程的發(fā)展現(xiàn)狀，行動(dòng)起來。

1 全媒體時(shí)代存在的媒介特征

“全媒體”屬于新聞傳播以及媒體傳播領(lǐng)域當(dāng)中比較常用的術(shù)語，它會(huì)在新興媒體（比如：移動(dòng)電視，互聯(lián)網(wǎng)，戶外電視等）整合報(bào)紙，廣播，雜志以及電視等傳統(tǒng)媒體形式，形成比較全面以及綜合性的媒體傳播形態(tài)。目前，全媒體變得非常流行。本雅明曾經(jīng)提到的“視聽時(shí)代”，“圖像時(shí)代”以及“圖片閱讀時(shí)代”等在發(fā)展的過程中已經(jīng)成為了一種大眾化的生活方式。正是在這種不計(jì)較復(fù)雜圖像材料以及各種文本與圖像的信息當(dāng)中，當(dāng)代大學(xué)生得到了進(jìn)一步的成長。馬爾庫塞曾經(jīng)指出：“大眾傳媒創(chuàng)造的社會(huì)比較單向化，比較優(yōu)秀的古典藝術(shù)在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中正在逐漸的消失。現(xiàn)代藝術(shù)當(dāng)中主要存在的抵抗精神也一直在高度的同質(zhì)化。這其實(shí)是對(duì)自由以及個(gè)性的一種反對(duì)，扼殺了自由。影視以及其他的圖像資源在獲得的過程中是比較容易的，大學(xué)生對(duì)于電視以及電影的觀看不再具備儀式感，甚至不再對(duì)其產(chǎn)生渴望，這也造成他們從思維，審美以及具體觀影心理方面的逐漸轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了非常大的變化。在這種大背景之下，高校影視藝術(shù)教育在課程教學(xué)的過程中不僅需要對(duì)于技能進(jìn)行培訓(xùn)，還需要對(duì)于學(xué)生良好的人文素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才可以形成崇高的道德情感以及健康的審美觀念。

2 剪輯課程的具體設(shè)計(jì)理念

在本課程的具體設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們始終要把學(xué)生當(dāng)作主體，以工作過程實(shí)施指導(dǎo)，重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，關(guān)于課程設(shè)計(jì)的具體思路如下：（1）對(duì)影視后期制作崗位具體分析以及調(diào)查之后，要從市場需求進(jìn)行出發(fā)，和企業(yè)組織項(xiàng)目相適應(yīng)。其中，與本課程相關(guān)的具體職位主要指的是：視頻合成以及影視編輯等，主要是為了對(duì)這些相關(guān)職位的具體工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如：室內(nèi)制作，音視頻編輯，視頻合成以及特效添加等。（2）把工作過程當(dāng)作主線，完成生產(chǎn)過程的模擬，要重點(diǎn)的體現(xiàn)出“教，做，學(xué)”以及“培訓(xùn)”的具體整合。（3）學(xué)生在發(fā)展的過程中一定要和典型要求相適應(yīng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要和競賽內(nèi)容以及職業(yè)資格證書相結(jié)合；引入具體企業(yè)項(xiàng)目，完成課程內(nèi)容的整合；參加一些擴(kuò)展項(xiàng)目等，保障學(xué)生的技能得到培養(yǎng)。（4）在課程教學(xué)中一定要重視學(xué)生專業(yè)能力的具體培養(yǎng)，理論知識(shí)的選擇一定要和工作任務(wù)的需求相結(jié)合。工作任務(wù)主要對(duì)于理論知識(shí)，顯性知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)以及隱性知識(shí)相結(jié)合，保障理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的一體化。（5）項(xiàng)目在設(shè)計(jì)的過程中需要從簡單化逐漸的過渡到復(fù)雜化，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，使得解決問題的能力得到提升，逐步的完成具體項(xiàng)目。（6）把競賽以及職業(yè)資格證書考試相互進(jìn)行結(jié)合，利用競賽進(jìn)一步對(duì)教育發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)。

3 全媒體時(shí)代影視剪輯類課程中的問題

在全媒體時(shí)代，影視剪輯類課程在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過程中存在著較多的問題，不能夠符合時(shí)代的需要和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的要求：

3.1 影視剪輯類課程安排與教材不符合實(shí)際要求

影視剪輯類的課程通常與攝像類課程的課程安排順序不合理。攝像類課程通常安排在影視剪輯類課程之前，但是缺乏剪輯類的理論知識(shí)，攝像課程的學(xué)習(xí)也難以進(jìn)行。并且，影視剪輯類課程的教學(xué)案例還是傳統(tǒng)的經(jīng)典的影視案例，沒有緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步。課程素材不夠新穎，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)安排也較為松散，不夠系統(tǒng)和全面。影視類課程還缺乏根據(jù)學(xué)校的情況為學(xué)生編寫專用的教材，缺乏專門的教材案例數(shù)據(jù)庫。

3.2 影視類剪輯課程學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

影視剪輯類課程學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，由于影視剪輯類課程對(duì)實(shí)踐操作要求較高，自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法跟進(jìn)教學(xué)的課程和進(jìn)度安排。尤其是教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生無法根據(jù)要求按時(shí)完成任務(wù)，也沒有主動(dòng)和小組同學(xué)進(jìn)行任務(wù)的分配安排。這樣一來，學(xué)生的組織策劃能力合作能力就比較低，缺乏觀影后的認(rèn)真思考和對(duì)相關(guān)案例的研究。不僅如此，教師專業(yè)能力不夠高，大多數(shù)的年輕剪輯師缺乏一些專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠給學(xué)生很好的指導(dǎo)。

3.3 考核方式不能滿足實(shí)際需要

剪輯類課程對(duì)實(shí)踐操作要求高，但在現(xiàn)有的考核機(jī)制中對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的要求不夠嚴(yán)格，無法考察學(xué)生的剪輯能力。在教室內(nèi)的課程實(shí)踐考核，缺乏一些客觀條件，剪輯素材、學(xué)生合作、拍攝場地等剪輯因素不利。沒有根據(jù)實(shí)際的需要來安排，分段，分步考察。理論學(xué)習(xí)考核和實(shí)踐操作考核是分別進(jìn)行的，缺乏把剪輯類課程的理論知識(shí)與實(shí)踐剪輯操作結(jié)合起來。總體上影視剪輯類課程考核方式非常傳統(tǒng)，不符合全媒體時(shí)代剪輯類課程學(xué)生的培養(yǎng)要求。

4 全媒體時(shí)代影視剪輯類課程改革建議

針對(duì)上述問題結(jié)合影視剪輯類課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者收集了相關(guān)課程改革資料，吸取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議：

4.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的探索以及實(shí)踐

第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。按照教師設(shè)定的具體節(jié)目進(jìn)行創(chuàng)作主題，實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)，主要是為了把電視節(jié)目創(chuàng)作的理論以及實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)一步的理解以及掌握所學(xué)的具體知識(shí)，包含：攝像構(gòu)圖、機(jī)位設(shè)置、角度以及電視畫面編輯等理論。第二，創(chuàng)作性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師不需要設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由小組學(xué)生自主的進(jìn)行選題、采訪、策劃、拍攝以及制作等，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)作技能的具體掌握情況，這樣以來，就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的良好鍛煉以及創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步培養(yǎng)。

4.2 提高影視剪輯類學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在剪輯學(xué)習(xí)過程中需要非常多的實(shí)際操作、反復(fù)地進(jìn)行修改以及更正，這樣才可以掌握剪輯的技巧，課程學(xué)習(xí)的時(shí)間非常的有限，因此一定要加強(qiáng)專業(yè)課程當(dāng)中影視類課程的具體交流互通，打破學(xué)期以及年級(jí)的界限，鼓勵(lì)學(xué)生之間實(shí)施跨課程以及跨年級(jí)的合作，共同完成實(shí)踐性的內(nèi)容制作以及練習(xí)。與此同時(shí)可以在課后以及周末甚至寒暑假的時(shí)候給學(xué)生安排較多的實(shí)操機(jī)會(huì)，只有這樣才可以提高他們學(xué)習(xí)的自主性，才可以不斷的使得自身的剪輯意識(shí)以及編輯技巧得到增強(qiáng)。

4.3 創(chuàng)新影視剪輯類課程考核方式

剪輯類課程對(duì)實(shí)踐操作要求高，需要嚴(yán)格要求現(xiàn)有的考核機(jī)制中的學(xué)生實(shí)踐操作，全面客觀地考察學(xué)生的剪輯能力。改革傳統(tǒng)的教室內(nèi)的課程實(shí)踐考核，提供有利的客觀條件，剪輯素材、學(xué)生合作、拍攝場地等剪輯因素需要考慮。根據(jù)實(shí)際的需要來安排，分段，分步考察。理論學(xué)習(xí)考核和實(shí)踐操作考核不能脫節(jié)，需要把剪輯類課程的理論知識(shí)與實(shí)踐剪輯操作結(jié)合起來。總體上影視剪輯類課程考核方式要緊隨時(shí)代步伐進(jìn)行改革，并且需要符合全媒體時(shí)代剪輯類課程學(xué)生的培養(yǎng)要求。

4.4 利用啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的思維能力

在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的過程中，一定要重視師生之間的對(duì)話以及互動(dòng)，其屬于啟發(fā)式以及互動(dòng)式教學(xué)方法當(dāng)中的核心部分。在啟發(fā)式教學(xué)法當(dāng)中主要把學(xué)生當(dāng)作主體，和之前的搪塞式教學(xué)相比較，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)以及誘導(dǎo)非常的重視，進(jìn)而使得學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，這樣就會(huì)使得課堂氣氛得到激發(fā)。要不斷的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，可以利用一些案例的觀看來完成課程實(shí)例的分析，保障學(xué)生在觀看的過程中提出具體問題，進(jìn)而對(duì)這些問題實(shí)施針對(duì)性的解決。在討論的過程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)不同的意見，教師要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)以總結(jié)，以營造出比較良好的討論氛圍，保障教學(xué)秩序的正常化，這樣可以使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到鞏固，保障學(xué)生的自學(xué)能力得到大大的提升。

5 結(jié)束語

綜上所述，全媒體時(shí)代影視剪輯類課程一定要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要和培養(yǎng)人才的要求進(jìn)行全面細(xì)致的改革。更新傳統(tǒng)的影視經(jīng)典教學(xué)案例，緊隨時(shí)代發(fā)展，并且在影視剪輯的課程中注意對(duì)學(xué)生合作剪輯能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的影視剪輯課程考核的方式，加強(qiáng)年輕剪輯教師的培訓(xùn)，提高年輕剪輯教師的教學(xué)專業(yè)能力。在整個(gè)改革過程中注意吸取其他課程改革的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，需要結(jié)合全媒體時(shí)代影視剪輯類課程的特點(diǎn)，并且要不斷創(chuàng)新，制定出切實(shí)可行的改革措施。