加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的反思與探索

文興奎

（甘肅省臨洮縣第二中學(xué)，甘肅 定西 730500）

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然大多數(shù)老師會(huì)使用多媒體輔助教學(xué)。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的制約，沒(méi)有充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的作用。有些老師認(rèn)為使用多媒體會(huì)使學(xué)生們的注意力分散，有的老師在上課的時(shí)候又過(guò)于依賴多媒體，致使多媒體輔助教學(xué)沒(méi)有很高的效率，不利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 過(guò)于依賴多媒體，追求形式化

在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一些老師在課堂中過(guò)于依賴多媒體輔助教學(xué)的作用，將它作為主要的教學(xué)手段，對(duì)于多媒體的功能過(guò)分的追求，從而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及本質(zhì)產(chǎn)生了忽視。這些老師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的時(shí)候，無(wú)論這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否適合使用多媒體，他們都會(huì)對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，不僅沒(méi)有提升課堂的教學(xué)效率，而且極大的浪費(fèi)了教學(xué)資源。如果高中數(shù)學(xué)老師在教課的時(shí)候只注重使用多媒體，不管是例題的講解還是公式推導(dǎo)，甚至是課后作業(yè)，都使用PPT進(jìn)行講解，沒(méi)有在黑板上詳細(xì)的為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生每次上課就是看多媒體課件，沒(méi)有進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練，其數(shù)學(xué)思維只停留在多媒體課件上，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，記憶的也不牢靠。還有一些老師追求形式化的多媒體輔助教學(xué)，使用了大量的動(dòng)畫(huà)和圖片，學(xué)生的注意力被分散，致使課堂效率不高[1]。

1.2 沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師在課堂中使用多媒體輔助教學(xué)，在進(jìn)行演示時(shí)會(huì)把數(shù)學(xué)問(wèn)題直接生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行思考就已經(jīng)得知了數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來(lái)說(shuō)，是非常不利的，高中數(shù)學(xué)課程需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力、分析能力、概括能力、歸納能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，如果老師直接將知識(shí)演示給學(xué)生們，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考，這樣是沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及分析總結(jié)能力的。除此之外，在這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有跟學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生的思維一直得不到啟發(fā)，甚至還會(huì)出現(xiàn)下降的情況。

1.3 沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的價(jià)值

許多老師在使用多媒體的時(shí)候只是從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些課件，細(xì)微的進(jìn)行改動(dòng)，沒(méi)有結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘。部分老師也會(huì)自主動(dòng)手制作課件，由于沒(méi)有較好的多媒體應(yīng)用技能，在制作時(shí)只是將課本中的知識(shí)搬運(yùn)到課件中，再加上簡(jiǎn)單的錄像、聲音，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的價(jià)值，而且制作多媒體課件耗費(fèi)的時(shí)間也比較多，難度也比較大，很多老師無(wú)法做到多媒體輔助教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。

2 加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的策略

2.1 策劃使用多媒體的環(huán)節(jié)

高中數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展課堂活動(dòng)前，要充分的進(jìn)行備課，這也是可以提升多媒體輔助教學(xué)作用的基礎(chǔ)因素。而且，老師應(yīng)該將課堂與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分的考慮在什么環(huán)節(jié)適合使用多媒體。在課堂中多媒體應(yīng)該充分的展示課件，老師也要準(zhǔn)備好課件的內(nèi)容，這樣才可以發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值。在選擇或者制作課件時(shí)，老師要運(yùn)用好多媒體的優(yōu)勢(shì)，將多媒體輔助教學(xué)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱表面積的時(shí)候，老師可以使用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，將圓柱拆分成平面圖，以此來(lái)教導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算圓柱的表面積，可以先為學(xué)生展示圓柱是如何形成的，通過(guò)這種直觀、生動(dòng)的展示，吸引學(xué)生主動(dòng)的去探究運(yùn)算的方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使用多媒體課件，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖形，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的推理，讓學(xué)生的思維從表象轉(zhuǎn)化成為抽象，更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而提升了課堂教學(xué)的效率，使用這種方法，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 借助多媒體開(kāi)展高層次的教學(xué)

高中數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮，通過(guò)借助動(dòng)畫(huà)、圖形、視頻、音頻或者一些資料，將課本中復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)直觀的為同學(xué)們展現(xiàn)出來(lái)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生先充分調(diào)動(dòng)自己的思維，然后在為學(xué)生們直觀的進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)于復(fù)雜、抽象的知識(shí)可以快速的進(jìn)行理解并掌握，提升學(xué)生的綜合能力[2]。

例如，老師在給學(xué)生們講解空間幾何的時(shí)候，老師應(yīng)該先提問(wèn)學(xué)生“大家知道什么是空間幾何嗎？”“可以列舉出現(xiàn)你們所知道的空間幾何”等，讓學(xué)生們發(fā)散思維進(jìn)行思考，等學(xué)生們回答完畢，老師可以使用多媒體為學(xué)生們進(jìn)行空間幾何的展示，可以播放不同的圖片，直觀圖、俯視圖等，借助多媒體讓學(xué)生直觀的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與圖示的關(guān)系，將書(shū)中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖形的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的記憶力，通過(guò)使用這種讓學(xué)生先思考，后借助多媒體進(jìn)行展示的教學(xué)方法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，又可以讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的提升了課堂的效率。

2.3 將多媒體輔助教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，在生活中需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)之所以讓人覺(jué)得晦澀難懂，是因?yàn)樗鼪](méi)有與實(shí)際相結(jié)合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)跟實(shí)際生活是密切相連的，在生活中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。使用多媒體輔助教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生這種能力，在課堂中使用課件，結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[3]。

例如，老師在講解直角三角形應(yīng)用的時(shí)候，可以借助多媒體向?qū)W生們展示在冬季修建水利工程的視頻，讓學(xué)生知道工人們的辛苦，然后為學(xué)生們展示堤壩的圖示以及分析圖，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，他們很容易就知道這是一個(gè)梯形，并且了解到在堤壩有河水的那一側(cè)，傾斜度比較大，這時(shí)可以提出相應(yīng)的問(wèn)題“如何得出堤壩需要的土石方量呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，最后得出可以借助梯形的計(jì)算公式對(duì)工程進(jìn)行預(yù)算，使用這種方式，教導(dǎo)學(xué)生靈活的使用數(shù)學(xué)知識(shí)，跟實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升多媒體輔助教學(xué)的效率。

2.4 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，多媒體的功能是非常多的，不僅可以使用PPT、投影等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還可以借助動(dòng)畫(huà)電影、音樂(lè)等方式開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心就是思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的最好方法，就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以使用不同的方法對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升，老師可以使用音樂(lè)提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在生理上更加集中注意力，提升學(xué)生的思維能力。而且，數(shù)學(xué)課程是很枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很快會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以也可以使用動(dòng)畫(huà)影片的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不需要對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行死記硬背，在輕松愉快的氛圍內(nèi)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)思維[4]。

例如，老師在講解概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以為同學(xué)們播放“概率問(wèn)題”的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，從根本上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，了解隨機(jī)事件發(fā)生的規(guī)律性，以及概率的意義，學(xué)會(huì)使用基本的公式對(duì)一些可能發(fā)生的事件進(jìn)行概率計(jì)算，動(dòng)畫(huà)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加深刻的記憶，并且不會(huì)很快的就被遺忘。在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，使用多媒體輔助教學(xué)可以有效的提升課堂教學(xué)效率。所以老師要深入的研究多媒體的作用，在課堂中充分發(fā)揮它的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在課堂中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。