淺析高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題及其對策

劉智瑩

（廣州商學院，廣東廣州 511363）

1 高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增長

近年來，我國大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，2015年全國高校畢業(yè)生749萬，2016年全國高校畢業(yè)生765萬人，2017年全國高校畢業(yè)生795萬人，2018年全國高校畢業(yè)生820萬人，2019年全國高校畢業(yè)生達到834萬人，2020年全國高校畢業(yè)生達到874萬人。高等教育的普及，高校逐年的擴招，使高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學生就業(yè)面臨非常嚴峻的形勢。

1.2 就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理

高校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)分布不平衡，越來越多的畢業(yè)生選擇發(fā)達城市就業(yè)，大多數(shù)高校位于發(fā)達城市。大學畢業(yè)生就業(yè)有一定的“就近”心理，較多畢業(yè)生會選擇畢業(yè)的城市就業(yè)，這樣導致畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域比較集中，同時也增加了發(fā)達城市的就業(yè)壓力。然而，對于落后地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)而言，人口少，經(jīng)濟不發(fā)達，區(qū)域偏遠等導致高校畢業(yè)生擇業(yè)意愿不強烈，這一類地區(qū)人才短缺，就業(yè)崗位較多。高校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布失衡，人才分布不夠均勻[1]。

1.3 就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域單一

金融類經(jīng)濟、服務類經(jīng)濟發(fā)展速度迅速，大學生報考專業(yè)時偏向于金融、會計、計算機等專業(yè)，擇業(yè)的時候也是更多傾向于金融、會計、計算機等比較熱門的行業(yè)，而一些冷門的專業(yè)和行業(yè)人數(shù)較少，形成了畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域分布不平衡、選擇比較單一的情況。

1.4 困難畢業(yè)生就業(yè)難

當大學生就業(yè)納入市場化就業(yè)軌道中，不可避免會存在有就業(yè)競爭。在就業(yè)競爭中那些處于劣勢或競爭能力差的大學生就屬于就業(yè)弱勢群體。很多貧困大學生在就讀期間可能就面臨比普通大學生要重的壓力，因為家里為了供他們讀大學可能存在一定的經(jīng)濟壓力，尤其是在民辦院校中問題會顯得更加突出。這一類大學生在就讀期間會缺乏自信，有時為了生計、學費、生活費等經(jīng)常參加勤工儉學，耽誤了一些學業(yè)，在畢業(yè)時由于沒有社會關(guān)系或者沒有其他特長，就業(yè)顯得更加困難，困難畢業(yè)生畢業(yè)本來就面臨比普通大學生壓力要大，就業(yè)難往往會導致更加嚴重的心理問題。

2 高校畢業(yè)生存在的心理問題

2.1 自卑心理

隨著高等教育的普及，大學生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢愈加嚴峻，就業(yè)競爭日趨激烈。一些大學生面對激烈的競爭，無法正視現(xiàn)實，產(chǎn)生自卑和怯懦心理。他們往往覺得自己家庭經(jīng)濟困難、學習履歷不突出，學校知名度不夠高，自身能力不足等，將就業(yè)失敗歸因于家庭關(guān)系、專業(yè)不吃香、學校不好等外界因素。這種錯誤的歸因反而使他們感到更加恐慌和極度不自信，使他們更加不敢參與到激烈的就業(yè)競爭中去，使他們在求職中表現(xiàn)地更加緊張，無法展示自己的優(yōu)勢，從而在求職中失敗[2]。

2.2 從眾心理

很多畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)自我定位不準確，職業(yè)方向不明確、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰等情況，這個時候他們往往會盲目跟從周邊的同學，認為大家都去做的就是對的，這就出現(xiàn)了“考研熱”“考公熱”“考教師熱”等現(xiàn)象，忽略了自身的優(yōu)勢和愛好，也未考慮自己的專業(yè)發(fā)展路徑，在擇業(yè)過程中缺乏自主性，容易受外界的干擾，忽略職業(yè)發(fā)展是否符合自身發(fā)展，在就業(yè)時感到慌亂，從而錯失就業(yè)機會。

2.3 依賴心理

當代大學畢業(yè)生大多是95后，這一代是獨生子女最多的一代，他們長期受到家庭和學校的保護，從小就缺乏獨立能力，致使他們?nèi)鄙倭顺赡耆嗽撚械膿敗Ｋ麄儚男【宛B(yǎng)成了依賴別人的習慣，覺得所有的事情都是有人在為自己鋪路。在擇業(yè)和就業(yè)過程中，他們往往很少自主了解就業(yè)渠道和招聘信息，很少主動挖掘就業(yè)崗位，沒有主動關(guān)注就業(yè)信息的意識，而是希望學校能夠給自己推薦就業(yè)崗位，希望父母可以發(fā)揮資源優(yōu)勢，能夠得到家庭的幫助使自己落實就業(yè)崗位，這種心理使很多畢業(yè)生被動就業(yè)，甚至慢就業(yè)，從而導致錯失就業(yè)機會。

2.4 攀比心理

受家庭成長環(huán)境和社會環(huán)境的影響，畢業(yè)生在求職過程中喜歡跟周邊的同學進行攀比，比較多畢業(yè)生會將自己的家庭條件、學習成績、能力優(yōu)勢等跟周邊同學或者朋友進行比較，但是每個人的條件、優(yōu)勢都會不一樣，容易使畢業(yè)生產(chǎn)生不平衡的心理，在攀比的過程中往往會迷失自己，不能對自己進行準確的定位，制定合理的目標，給自己設定較高的就業(yè)目標和期望。但是由于自身經(jīng)驗不足，自身能力缺乏，導致無法實現(xiàn)既定的目標，從而產(chǎn)生挫敗感，錯失了就業(yè)機會。

3 高校畢業(yè)生存在心理問題的原因

3.1 主觀因素

3.1.1 自身定位不準確

在當前社會形勢下，畢業(yè)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)。一大部分學生不了解自身的優(yōu)勢、興趣和愛好，不能夠取長補短去完善自身的綜合能力，在擇業(yè)和就業(yè)過程中，對就業(yè)本身缺乏系統(tǒng)的認識，不能理性思考自己的職業(yè)發(fā)展方向，對自身定位不準確，在遇到困難時沒有足夠的心理準備，不能及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，很難在就業(yè)中達到自己的預期目標[3]。

3.1.2 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定有利于實現(xiàn)中長期或者長期的目標，能夠在一定時期正確認識自己的優(yōu)勢，在職業(yè)發(fā)展上，發(fā)揮自己應有的長處。畢業(yè)生在就業(yè)初期，往往缺乏自身對職業(yè)的規(guī)劃，容易跟周邊的同學攀比，片面追求輕松、高薪的一些好環(huán)境、好職業(yè)的工作。在就業(yè)過程中跳槽過于頻繁和隨意，忽略了適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而難以持續(xù)性地積累工作經(jīng)驗，不利于專業(yè)實踐的運動和自身長期性的發(fā)展。

3.1.3 缺乏正確的職業(yè)價值觀

當代大學生就業(yè)過程中，往往是以自己利益最大化為目標，更多地看重職業(yè)對自身的個人價值，很少考慮職業(yè)的社會價值。這種價值導向使他們在擇業(yè)過程中以自身經(jīng)濟利益最大化為首要方向，忽略了自身專業(yè)運用和實踐，不能發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，甚至受家長或者周邊同學的影響，盲目跟從選擇在大城市、大企業(yè)工作，不符合新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展下的 職業(yè)價值觀[4]。

3.2 客觀因素

3.2.1 學校原因

在日新月異的社會形勢下，要求高校對大學生的培養(yǎng)應符合社會形勢，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，完善人才培養(yǎng)方案，更新專業(yè)設置和改變教學模式。如果高校人才培養(yǎng)跟不上市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期快速調(diào)整的產(chǎn)業(yè)需求，則不符合社會現(xiàn)階段發(fā)展需求。高校普遍對學生的教育還是以理論教育為主，以實踐教育為輔，考核方式更多的也是以試卷考核為主，導致大學畢業(yè)生就業(yè)過程中實踐能力較差，不能在短時間內(nèi)適應社會，無法勝任自己的工作崗位；有些高校不夠重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)指導，未開設就業(yè)指導的課程或未及時給予大學生就業(yè)指導，不能引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，未及時讓學生重視并制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，使畢業(yè)生在面臨就業(yè)時容易產(chǎn)生焦慮感，在遇到困難時容易產(chǎn)生心理壓力[5]。

3.2.2 家庭原因

家庭對大學生就業(yè)心理影響往往體現(xiàn)在父母對子女的職業(yè)定位，父母對子女的就業(yè)期望，父母的思想觀念以及社會地位和父母與子女的關(guān)系。一方面，有些父母覺得自己沒有文化或者跟不上當今的社會形勢，從而對孩子就業(yè)心理較少關(guān)注，讓孩子自己獨自面對當前復雜的社會形勢，產(chǎn)生孤獨無助感；一方面，有些父母過渡關(guān)注孩子的就業(yè)問題，把自己的觀念和選擇強加于孩子身上，導致孩子出現(xiàn)逆反心理，從而引發(fā)心理問題；另一方面，當今社會獨生子女居多，父母會動用一切資源為學生找一份他們自己覺得不錯的工作，但是在這個過程中往往忽略了子女的感受，使子女會倍感壓力或者有不滿情緒，從而產(chǎn)生心理問題。

3.2.3 社會原因

隨著高等教育的普及，高校不斷擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，從而導致就業(yè)崗位供大于求，應屆畢業(yè)生不僅要跟自己同屆同學競爭，也要跟歷屆未畢業(yè)的同學競爭。同時，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟形勢的轉(zhuǎn)型，加大了市場供求比例失調(diào)，從而加大了畢業(yè)生就業(yè)困難難度。此外，有些用人單位招聘時要求大學本科以上，但是公開注明優(yōu)先考慮“985”“211”學生，這使得普通大學學生在就業(yè)過程中，與重點大學競爭時更加沒有自信，瞻前顧后，大部分學生會選擇放棄，從而增加了心理負擔。

4 高校大學生就業(yè)心理問題調(diào)適措施

4.1 完善社會就業(yè)服務體系

良好的就業(yè)環(huán)境對畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進作用。一是要加強政府對就業(yè)市場的監(jiān)管力度，建立完善的人才選拔聘用機制，營造良好的社會就業(yè)環(huán)境，多渠道幫扶高校畢業(yè)生服務體系；二是完善大學生就業(yè)信息化服務，整合就業(yè)信息，建立多方部門之間的信息網(wǎng)絡，實現(xiàn)雙向的高效信息交互，通過多層級和多角度的合作，構(gòu)建強大的就業(yè)信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，為大學生的就業(yè)提供服務；三是要完善青少年心理健康服務體系，重視高校畢業(yè)生的心理問題，及時給予專業(yè)的心理調(diào)適指導與幫助[6]。

4.2 搭建立體化就業(yè)指導體系

高校完善的就業(yè)服務和就業(yè)指導體系對大學生具有重要的引導作用，高校一是要不斷完善人才培養(yǎng)方案，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，重視大學實踐課堂，啟發(fā)學生思維，提升學生實際解決問題的能力；二是要加強就業(yè)服務與指導，開設就業(yè)指導系列課程，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使其從擇業(yè)技巧、心理素質(zhì)和政策信息方面強化自己，提高自身的核心競爭力；三是要建立大學畢業(yè)生心理咨詢平臺，提升就業(yè)方面心理輔導的專業(yè)水平，及時為畢業(yè)生提供解決就業(yè)心理現(xiàn)狀服務，幫助其樹立正確就業(yè)心態(tài)，克服就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題。

4.3 營造良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍有利于父母與子女之間的溝通交流。一是要建立平等的家庭交流平臺，轉(zhuǎn)變父母的就業(yè)觀念，降低父母對子女的就業(yè)期望，營造良好的家庭環(huán)境；二是家長應多了解和掌握當前社會的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，緊跟時代的步伐，了解社會的發(fā)展趨勢，加強自身的學習，結(jié)合子女的就業(yè)意愿，給予自己的建議，尊重子女的選擇，多與子女交流；三是家長要關(guān)注子女的就業(yè)狀態(tài)和心理，幫助其堅定信心，克服困難；四是要積極發(fā)揮家庭式就業(yè)指導的作用，充分發(fā)揮家長的教育功能，引導子女樹立正確的就業(yè)觀念，不應該把自己的期望強加于子女身上，忽略掉子女自身的興趣、愛好、能力和優(yōu)勢。

4.4 提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)

畢業(yè)生應做好充分的準備，提高自己的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，一是從要重視大學期間的學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生互聯(lián)網(wǎng)＋等大型比賽，積極參加并主動提升自己的能力，豐富自己的知識儲備，提高專業(yè)知識水平和專業(yè)技能；二是要樹立正確的擇業(yè)觀，注重意志品質(zhì)培養(yǎng)，積極參與社會實踐，在社會實踐中完善自己的職業(yè)觀念；三是要全方位了解自己，根據(jù)自身的情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己進行清晰、合理的定位，積極參加就業(yè)指導培訓、講座和活動，學習面試技巧和掌握面試技能；四是要不斷提高自己的應對挫折的能力，適度調(diào)整自己的就業(yè)期望，正確看待現(xiàn)實與社會間的差距，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，及時做好心理疏導等。

4.5 重點關(guān)注困難畢業(yè)生就業(yè)心理問題

要重視困難畢業(yè)生的就業(yè)心理，一是學習要主動做到“走出去，請進來”，主動為困難畢業(yè)生搭建學習校外實踐平臺，邀請企事業(yè)單位進校園做就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導講座；二是要加強宣傳落實國家政策，積極宣傳積極宣傳“西部（山區(qū)）計劃”“基層選調(diào)生”“特崗教師”“畢業(yè)生應征入伍”“大學生村官”等國家及省市地區(qū)就業(yè)項目的相關(guān)政策；三是對畢業(yè)生進行就業(yè)引導性培訓，內(nèi)容可涉及就業(yè)觀念、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、勞動保障法律法規(guī)知識等專題的培訓；四是組織申報相關(guān)補貼[7]。

5 小結(jié)

總而言之，目前我國高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)心理問題是長期累積起來的問題，在當前競爭更加激烈的時代顯得更加明顯。想要徹底解決這個問題，將會是一個漫長而復雜的過程，其中需要各個高校、政府部門以及企業(yè)之間建立密切、互通的關(guān)系，在確保信息互通、資源共享的前提下，高度重視畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，完善心理問題疏導體系，及時為有需要的畢業(yè)生進行心理輔導。高校要根據(jù)社會的發(fā)展趨勢及時調(diào)整專業(yè)設置，根據(jù)社會需求完善人才培養(yǎng)方案，在多方共同努力之下，解決畢業(yè)生就業(yè)心理問題。