紅色文化融入高校思政理論課程教學分析
——以馬克思主義基本原理概論課為例

汪 雪

（廣東外語外貿大學馬克思主義學院，廣東廣州 510420）

馬克思主義基本原理概論課是大學階段學生必修的一門思想政治課程，也是高校思想政治教育的重要渠道之一，該課程的開設能夠更好的促進學生思想建設和完善。從課程建設上來看，馬克思主義基本原理概論課承擔對學生進行馬克思主義基本理論教育的任務，對引導學生樹立正確的三觀起著十分重要的意義。但是從實際教學情況來看，由于這門課程的理論性較強，和學生的實際生活相脫節，嚴重影響了學生學習積極性。因此，怎樣提升馬克思主義基本原理概論課教學實效性成為思政教育工作者需要思考和解決的問題。

紅色文化作為一種先進的教育資源，以其內容豐富、直觀性強、教育價值高的特點引起了思政教育者的關注，將其引入到馬克思主義基本原理概論課教學中能夠為這門課程的教學提供更加積極、鮮活的素材。為此，文章結合實際就如何將紅色文化和高校馬克思主義基本原理概論課有效融合進行策略分析。

1 紅色文化概述

1.1 內涵

紅色文化主要是在革命時代，中國共產黨在領導全民族人民進行革命斗爭實踐中所創造的，并對社會主義現代化建設起到重要指導意義的歷史文化總稱。紅色文化是一種思想層面的理想信念、奮斗精神、創新堅持，是中華民族精神的一種集中體現，具體包含井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、大慶精神、焦裕祿精神、兩彈一星精神。和這些精神息息相關所衍生出一系列歷史遺跡、博物館、紀念館、名人故居[1]、文學作品等是紅色文化在物質層面的一種體現。

1.2 教育價值

紅色文化是在黨長期實踐和歷史革命中所形成的歷史遺存，是向廣大學生展示中國革命、國家建設和改革開放的歷史教材，也是高校豐富和完善高校學生思想政治教育的重要平臺。紅色資源涵蓋了崇高的理想信念和先進的文化力量，具有超脫時間、空間限制的感染力和說服力，對高校學生的理想信念建設起著十分重要的作用。將紅色文化引入到高校思想政治課堂教學中能夠以真實事件來增強高校思政教育的親和力，從而幫助學生更好的領悟思想政治教育精髓。[2]

2 紅色文化和高校思政理論課程教學存在的內在關聯

高校思想政治理論課程是能夠反映馬克思主義意識形態要求，體現社會主義發展建設主要方向的課程，整個課程的開設注重思想育人，并注重緊跟時代發展變化來為社會發展持續性的培養高素質人才。

在革命時代，黨將馬克思主義基本原理和中國革命具體實踐和優秀文化結合在一起，進而創造出精神積極向上、理想鑒定、品德崇高的紅色文化。紅色文化在實際生活中可以以物質的形態展現出來，也可以以精神的形態展現出來。但是不管是怎樣形態展示的紅色文化都承載了黨的艱苦奮斗的革命歷史。

從表現形式上來看，紅色文化一般體現在革命遺址、革命文物、紅色歌曲和革命照片中。由此可見，紅色文化的留存形式十分多樣，和思想政治課程內容之間也存在較大的差別，比如紅色文化更加形象直觀，思想政治理論課程則是側重理論形態的展現；紅色文化強調體驗，思想政治理論課程注重系統學習。雖然紅色文化和高校思政理論課程教學存在區別，但是從高校思政課程開展實際情況來看，受其內容龐雜和理論枯燥的影響，學生的學習效果不理想。而將紅色文化引入到高校思政課堂教學中則是能夠彌補以往課堂教學的局限，提升思政課程教學效果。[3]

3 紅色文化和《馬克思主義基本原理概論》結合的意義

3.1 能夠更好的豐富課程教學內容，強化學生對馬克思主義科學體系的認識

《馬克思主義基本原理概論》的內容涵蓋了馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義等，課程內容比較多，且理論性比較強，如何在有限的課堂時間內完成教學是教師需要思考的問題。紅色文化資源在《馬克思主義基本原理概論》中的引入能夠進一步提升課堂教學的針對性和感染力，以具體的事件和案例幫助學生從整體上把握馬克思主義基本原理，深刻認識人類社會的發展規律。

3.2 能夠創新課堂教學方法

紅色資源文化具備較強的直觀性，表現形式豐富多樣，將其引入到《馬克思主義基本原理概論》教學中不僅能夠豐富課堂教學內容，而且還能夠借助多種載體形式來為院校的思想政治理論教學提供更多可能。在紅色文化載體的支持下可以在《馬克思主義基本原理概論》中引入案例教學法、體驗教學法、實踐教學法等。同時，由于學生的求知欲比較強，他們對先輩的光輝業績充滿了敬佩，紅色文化正是蘊含了感人的革命故事，將其引入到《馬克思主義基本原理概論》中能夠打破以往思政課堂說教式的教學局限，增強課堂教學的感染力。[4]

4 紅色文化融入馬克思主義基本原理概論課中的具體分析

馬克思主義基本原理概論課是一門系統研究馬克思主義思想的科學體系，具有很強的理論性、思辨性，且課程教學內容枯燥乏味，很容易讓學生產生厭倦的學習心理。將紅色文化引入到馬克思主義基本原理概論課教學中則是能夠有效彌補該課程的教學局限。

4.1 明確教育教學理念

馬克思主義基本原理概論課兼具思想性和知識性、理論性和政治性，出于對學生學習興趣的考慮，在具體的課堂教學中，馬克思主義基本原理概論課不能夠單一的向學生傳授理論知識，而是需要以知識、理論為基本載體，注重發揮其在三觀能形成和發展方面對學生的引導作用。從歷史發展角度上來看，馬克思主義基本原理概論課是中黨在革命歷史時期應用馬克思主義思想指導人們斗爭的一種思想體系，在指導和引領革命人員思想方面起著十分重要的作用。[5]

結合紅色文化的這一特點，在將紅色文化融入馬克思主義基本原理概論課中的時候教師需要間紅色文化落實到實際生活中，借助紅色文化來更好的開展思政理論課程教學，從而在真正意義上實現提升學生思想政治素質的教育目標。

4.2 豐富課堂教學內容

馬克思主義基本原理概論課涵蓋了馬克思主義哲學、政治經濟學、社會學幾個方面的內容，課程內容龐雜，理論性較強，學生學習起來比較枯燥、乏味，怎樣在有限的時間內更好的向學生傳授課程內容是思政教師需要思考和解決的問題。紅色文化內容豐富多樣、直觀性較強，是馬克思主義精神在革命實踐中的具體表現。將紅色文化融入到馬克思主義基本原理概論課教學中不僅能夠豐富以往的課程內容，而且還會從歷史發展實踐中幫助學生對馬克思主義科學體系和精神實質內涵的理解和認識。

比如在講“人民群眾是歷史的創造者”知識的時候，教師要求學生利用多種方式來搜集、整理黨在革命時期的奮斗資料，并結合馬克思主義基本原理概論課教材內容說一說自己對人民群眾是歷史創造者這句話的理解，之后教師對學生的討論結果進行引導、歸納和總結。

再比如講到國家政黨問題的時候，教師在課前利用多媒體課件播放了《十送紅軍》這一紅色歌曲，通過這種課前導入鋪墊有效將馬克思主義基本原理概論課理論知識和紅色文化充分結合在一起，以悄然聲息的方式弘揚了紅色文化，深化了學生對主流意識形態的認同。

4.3 創新教學方法

紅色文化具有較強的直觀性、形象性、感染力，將其引入到馬克思主義基本原理概論課教學中能夠為這門課程的教學提供更多的可能。借助紅色文化內容，在馬克思主義基本原理概論課教學中教師可以引入案例教學法（教師講解革命歷史故事、英雄人物故事）；體驗教學法（帶領學生參觀革命遺址，瀏覽革命照片，舉辦革命講座）；實踐教學法（組織學生開展三下鄉服務）……通過多種教學方式來提升馬克思主義基本原理概論課教學的時效性和針對性。[6]

4.4 打造實踐教學基地

知行合一也是馬克思主義思想的重要內容，針對馬克思主義基本原理概論課理論性過強的特點，教師在日常教學中要在課程中添加一些實踐內容，而紅色文化的融入則是能夠進一步深化課程的實踐教學環節。

第一，借助紅色文化打造紅色教育基地。當前國家已經將上百個紅色資源列為愛國主義教育基地，各個省市也積極相應國家號召，從本地擁有的紅色文化資源出發，加快打造了具有地方特色的愛國主義教育陣地，由此為馬克思主義基本原理概論課的開設提供了良好的保障支持。第二，借助紅色教育基地開展實驗教學。在紅色教育基地打造之后高校思政教育者需要充分利用好這個基地來進行課程教育。比如學校可以利用清明節、建軍節等節日組織學生參觀革命政治部舊址、烈士墓園等，將紅色文化和學生的實際生活結合在一起，增強馬克思主義基本原理概論課教學的實踐性。第三，借助紅色文化組織學生開展社會服務活動，引導學生開展紅色文化教育社會實踐。根據馬克思主義思想主張，實踐的最終目的不是認識世界，而是更好的改造世界。紅色文化的存在和發展不僅僅是為了讓人們記住歷史，而是讓人們通過挖掘它的時代精神來更好的為社會發展服務。因此，在將紅色文化引入到馬克思主義基本原理概論課中的時候要充分注重和體現實踐性這一特點。比如高校可以借助紅色文化定期組織學生到革命老區開展一系列實踐活動，在活動中學習革命優良傳統。

4.5 借助紅色文化打造紅色教育網站，拓展教育空間

在信息時代，學生喜歡從網絡環境中獲得更多的知識，結合學生的這種心理特點，在開展馬克思主義基本原理概論課教學的時候需要教師在以往課堂教學的基礎上積極創新紅色文化滲透途徑，即積極借鑒網絡方便快捷的優勢來打造紅色文化網站，拓展思政理論課教育空間。第一，整合和思政理論課程相關的紅色文化，打造網絡課程。在拓展網絡課程的時候可以將重要的理論知識點、著作和圖片等結合思政理論課程的內容傳遞給學生，打造以紅色文獻、紅色基地和紅色經典為主體的思政理論課教學資源網。第二，開展網上紅色教育活動，通過多種形式的教育活動堅定學生的共產主義理想信念，將馬克思主義理論的學習貫穿到學生日常生活的方方面面。比如在一些具有紀念意義的日子里可以通過網站平臺組織學生通過鮮花、宣誓等形式進行感懷紀念，從而在學生更好的銘記歷史，同時對照之后更加珍惜當下的生活。

5 以常州“三杰”為例分析紅色精神和《馬克思主義基本原理概論》的融合

5.1 融合必要性分析

常州三杰是馬克思主義基本原理概論的重要組成，為課程的深入開展提供了寶貴的財富支持。常州“三杰”在《馬克思主義基本原理概論》中的引用價值如下所示。第一，馬克思主義基本原理中的辯證唯物主義哲學通過價值問題的探討能夠幫助學生更好的明確自己的思想價值觀。馬克思主義價值觀的判斷標準是多數人是非觀念、善惡觀念的重要標尺。常州三杰是社會主義核心價值觀教育的重要載體力量，其中蘊含的愛國精神、創新精神、探索精神等和社會主義核心價值觀的思想理念密切關聯。第二，《馬克思主義基本原理概論》的社會主義學說能夠幫助學生正確看待和處理理想與現實的關系。常州“三杰”瞿秋白是走上革命道路之后就認識到革命的勝利需要自己的犧牲，這種為國家勇于犧牲的精神對當下青少年思想價值觀有著十分重要的引領作用。

5.2 翻轉課堂教學改革在常州“三杰”和《馬克思主義基本原理概論》融合發展中的體現

隨著時代的發展，《馬克思主義基本原理概論》的基本內容也進行了革新，翻轉課堂在《馬克思主義基本原理概論》課堂教學中的引入能夠更好的滿足整個課堂的教學改革發展需要。從課程開展實際情況來看，翻轉課堂開展的本質是引導學生更好的學習知識，將以往灌輸式的課堂教學轉變為師生互動交流的課堂。在師生的互動交流下能夠更好的幫助學生解決學習難點問題，從而提升整個課堂教學質量。

5.2.1 課外

在《馬克思主義基本原理概論》課前教師需要準備好和常州三杰相關的教學資源，包含一些課堂外延伸閱讀內容、微視頻等，為學生播放《為信仰而死的常州人》、《紅色氣質》、《瞿秋白》等紀錄片和電影，讓學生在觀看這些作品的時候自覺感受到紅色文化的熏陶。

5.2.2 課上

《馬克思主義基本原理概論》翻轉課堂的打造教師不是整個課堂知識的重要主體，而是作為學生學習的指導者存在。在課堂教學的過程中教師需要組織學生分組進行討論、交流、互動，在一系列的互動交流中來明確整個課堂學習中的重點內容，深化學習。在翻轉課堂的指引下學生能夠有步驟的了解課堂教學內容。

6 結束語

綜上所述，在思想文化多元化發展的今天，高校思政課程教育工作的開展變得十分重要，而引導學生堅定馬克思主義思想和共產主義理想信念是高校思政課程教學的重要內容，而將紅色文化引入到高校思政課程教學中能夠彌補高校思政課程的枯燥、乏味，從而更好的促進學生接受思政教育。為此，在新的歷史時期，需要有關教育人員與時俱進、開拓創新，將紅色文化中具備時代指導意義的內容和高校思政理論課結合在一切，從而在豐富和完善思政理論課內容、方式，促進學習學習的同時更好的弘揚紅色文化。