個性化信息技術應用下高校思政教育發展研究

梁符妹

（海南廣播電視大學，海南海口 570000）

1 個性化信息技術應用價值

第一，提供強大的數據分應用支持。以往的資料收集主要采用問卷調查以及訪談等形式，實際工作量龐大，且效率不高。除此之外，訪查對象由于所處環境以及當時心理狀態等的不同，可能導致部分數據真實性以及代表性存在偏差。而利用個性化信息技術，則可以以更為便捷的方式，例如客戶端、App等方式，學生可以在更為自然的狀態下自主的開展信息填寫等工作，隨后借助信息技術的高密度算法分析，為每個學生建立起高度貼合實際的模型，更有利于老師個性化思政教學工作的開展。第二，提供更為及時、客觀的分析。對于院校思政工作者往往基于面談以及記錄查詢等方式從而掌握教育目標的有關基礎數據。可想而知，這些傳統的技術方案不但需要耗費大量的時間和精力，同時也難以就具體的教育對象進行科學化、合理化的數據分析，部分情況下還可能由于其它客觀層面的因素而導致分析結果存在差漏情況。個性化信息技術的應用可以對包括學生情感、態度、心理變化等各方面信息進行捕捉，隨后利用大數據分析技術進行量化演算，從而更為客觀的分析學生特點。個性化信息技術應用大環境下，思政教學工作被賦予新的定義以及形式。教學人員可以利用更為前沿的技術，完成對教育對象的全面管理，及時分析并抓住問題的關鍵。除此之外，教學人員還可以就互聯網平臺同教育對象之間實現交互，以更為契合現代學生交流的方式開展及時、高效、個性化的思政教學工作[1]。

2 個性化信息技術應用下高校思政工作存在的問題

個性化信息技術使得信息傳播方面具有了全時性、全速性以及全域性。教育當中，學生能夠充分利用手機、平板等移動設備對各種信息進行瀏覽，這樣使得信息主體地位出現了弱化，正面信息方面產生了引導滯后的現實情況，顯然這使得高校思政教育方面面臨著巨大的挑戰[2]。

2.1 對個性化信息技術認知的缺陷

個性化信息技術，在覆蓋范圍方面不斷的擴大。高校學生當中智能手機的數量也在不斷增加，借助互聯網進行思想交流、觀看電視、瀏覽新聞、聽廣播等，成為了他們重要的資訊獲取方式。個性化信息技術具有著全面性、實時性、高效快捷等優勢。然而從目前思政教育方面看，高校思政教育工作者在個性化信息技術認知方面還存在著不足和局限，特別是不能夠深入掌握新媒體的應用，主要信息技術還集中在辦公領域，至于在思政教育方面的導向作用，并沒有得到充分重視。事實上，目前網絡當中充斥著一些負面的、不健康的信息，這些都不利于大學生思政健康發展，使得思政教育面臨著巨大的挑戰。

2.2 對新媒體方面缺乏一定的反應能力

個性化信息技術應用下，新媒體成為時代主旋律。高校思政教育方面，還是注重傳統教學方法，采用保守的教學模式。在當前個性化信息技術發展之下，新媒體理應成為高校思政教育當中的必然選擇。然而現實可以看到，學校思政教育從業者對新媒體缺乏足夠的認識，無法充分利用新媒體對思政教育進行改進，由此使得思政教育落后時代步伐。為此，思政教育創新方面，需要針對新媒體快速作出反應，不斷的拓展范圍，強化從業者的媒介素養，尤其是幫助從業者轉變思想，為現代成人教育創造健康、快捷以及高校的學習環境。

2.3 對網絡互動缺乏責任意識

個性化信息技術時代學生處于新媒體背景當中，逐漸成為獨立的個體，所以學生的知情、參與、監督、發言等權利得到豐富，特別是受到民主、平等、自主等思想的沖擊，使得學生思想也出現了很大的變化。個性化信息技術領域中，每一個學生都具備了相應的言論自由。信息在交互過程中，越來越取決于參與主體之間的互動，由此使得學生越來越青睞于網絡的交互。從信息網絡的虛擬空間當中，一部分學生在互動的過程中得到應有的樂趣，使得個人情感能夠擁有宣泄之地。例如QQ、微信、論壇、網絡游戲等相關平臺，已然成為學生生活中的重要元素。互聯網在傳播過程中，具有著匿名性、多向性的特征，所以難免出現有失偏頗的行為以及思想，這些都會影響到學生的認知。學生需要在接受和傳播信息當中，做到自我約束，不斷的增強責任意識，這是當前高校思政教育不得不重視的問題。

2.4 對信息傳播方面缺乏正確判斷能力

個性化信息技術時代，信息是最為主要的基本元素，這是新媒體最為顯著的要素之一。信息傳播方面，能夠利用網絡平臺，實現快速、實時、廣泛的信息傳播。然而怎樣對這些信息進行真偽判別、價值判斷，在當前高校思政教育方面面臨著重大的挑戰。尤其是個性化信息技術時代，傳播環境出現了多元化。網絡用戶采用匿名的方式，參與信息交互。有一部分參與者，在毫無顧忌的情況下任意發布信息，對自我觀點毫不負責，由此使得負面信息被傳播。學生方面，因為在信息真偽判別、價值理性判斷方面缺乏應有的認知能力，所以很容易被負面信息所影響。由此使得學生對負面信息隨意轉發和傳播，這樣陷入到盲目跟風的狀況之中。為此，當前高校思政教育工作者，需要加強信息傳播正確判斷能力的培養，確保網絡正能量的傳播。

2.5 個性化信息技術應用體制有待完善

院校開展思政教學過程中，需要多方面個性化信息技術的應用從而輔助進行更為科學客觀的預測以及分析。但是就當前現狀而言，第一，相當一部分院校目前仍然未有配備全面、先進的個性化信息技術設備，資金投入力度不夠，真正應用于推動個性化信息技術發展的設備以及技術十分有限。另外，兼具個性化信息技術處理和在思想政治教育方面有一定建樹的個人以及團隊等相對匱乏。另外，思想政治教學機構和互聯網信息技術部分、圖書館以及其他相關部門之間的交互相對較少，在信息獲取以及應用等方面依然存在一定的局限性。另外各個高校之間的交互也并不密切。最后，因為發數據有著開放性的特性，故而實際應用期間，往往會侵犯學生個人隱私等問題，而相關高校在該方面大都缺少完善、詳細的規章體制以及監管規范，需要不斷的提升與改進[3]。

3 個性化信息技術應用下高校思政教育發展對策

3.1 基于新媒體下構建高校思政工作運行機制

新媒體在聚合力方面有著自己的優勢，囊括了各種教學資源，既包括新聞資訊，也包括了時事政治，可以給高校思政工作提供最為及時和新鮮的素材，同時新媒體也將會成為思政工作對外公布的重要途徑和平臺。所以，需要著手從高校思政工作的具體實際方面出發，基于新媒體之下構建高校思政工作運行機制。首先，學校方面需要推動對新媒體環境的打造，構建相應的運行中心，建立和整合學校網站、微博、微信、廣播等媒介資源，逐步形成立體化媒體圈子，進而為新媒體應用創造環境；其次，學校需要注重新媒體渠道的拓展，在媒介資源整合方面需要注重開放性的態度，推動新媒體實現順向以及橫向的整合，例如可以組建媒體聯盟，推動新媒體和高校思政教育工作之間能夠形成共享制度，這樣有助于對各種媒體加以運用，發揮媒體合力，使得高校思政教育方面新媒體能夠發揮應有的作用；再次，對于高校思政教育工作而言，需要注重思政工作能夠和新媒體有效融合，推動教育資源獲取方式、信息發布方式的有效性，為思政教育內容的豐富、開放以及創新提供基礎。

3.2 基于輿論導向機制下推動思政教育信息傳播

成人教育的主要陣地還在于學校。針對新媒體環境之下，信息傳播具有開放、廣泛等優勢，為此需要推動思政輿論平臺的搭建，這將會有助于高校思政教育走向高校傳播以及全面傳播之路。第一，強化從宏觀角度對思想輿論的引導，基于社會輿論環境之下，對新媒體充分應用，從而使得正向輿論不斷傳播以及強化，使得負面輿論得以有效壓制以及屏蔽，從而使得高校思政教育工作能夠走向健康化；第二，針對學校師生個體思想需要做好動態引導，從自媒體平臺出發，及時對師生思想動態和變化加以掌握和了解，多關心和關注來自于教師的心聲，進而對教師有效引導；第三，對于學校而言，還需要注重對“意見領袖”的培養和塑造，尤其是站在學生群體當中，對表現積極、具有影響力的人深入挖掘，進而實現對正向輿論的引導傳播，以更好的感染和影響其他學生，這將會有助于對師生綜合政治素質能力的監督以及培養。

3.3 推動高校思政新媒體教育工作機制的完善

現代思政教育中，需要充分認識到新媒體和思政教育的有效融合，推動思政教育、新媒體兩者走向雙向互動。首先，在高校方面，需要積極推動思政教育組織機構的創建，尤其是建立了專門新媒體機構，實現對新媒體和思政教育融合的統一安排。舉例而言，可以針對性設置高校黨建和思政教育工作室，加強對新媒體和思政教育資源的有效整合；再如，在思政教育當中需要對新媒體信息內容進行有效的樹立，推動新媒體信息發布能力、管理水平的提升，使得思政教育工作更具有針對性、實效性。其次，思政教育工作者應當充分看到新媒體具有的意義和作用，從而推動個性化信息技術下新媒體與思政教育的融合，對新媒體的優勢有效挖掘，推動思政教育的渠道拓展，對各種教學資源加以整合，進而高效應用于現實教學當中。再次，還要看到個性化信息技術應用中的交互效應，推動課內外的有效銜接，為課下學習提供便利，做到網絡學習和課上教學兩者的融合、聯系、互補，進而給思政教育創造良好空間。

3.4 提高高校師生在思政教育中的媒介信息素養水平

個性化信息技術應用發展，使得新媒體在高校思政教育當中得到了更為深入的滲透，此時對高校師生而言，需要提升媒介信息素養水平[4]，從而滿足和適應新的環境發展。首先，高校師生，需要對個性化信息技術擁有正確的認識，對新媒體給予客觀全面的審視，從而使得新媒體在教學以及科研方面的作用得到最大化發揮。隨著教師媒介信息素養水平的提升，能夠更好的對新媒體進行駕馭，從而對教學加以優化。高校方面，也需要強化對新媒體素質的重視，基于應用方法、學科知識層面，全面推動培訓渠道的拓展，推動新媒體和傳統課程的融合，從而使得思政教育走向新穎和先進一面。其次，學校還要加強對新媒體的培訓，教師在新媒體培訓方面，需要逐漸向學生新媒體培訓拓展[5]，使得師生整體媒介素養提升，以強化師生對信息的辨別能力，從而引導師生傳播正能量，抵制負面信息。

3.5 加強個性化信息技術應用體制建設

針對當前院校思政教育對于個性化信息技術的體制建設存在的不足的問題，可以就下述幾個層面進行著手解決：首先，進一步加大針對個性化信息技術方面的經濟投入，構建特色化的、與思想政治教育高度融合的個性化信息數據中心，將前沿的個性化信息技術納為思想政治教育實現長期可持續發展的重要基礎性以及長期發展項目之一。進而打造起高度智能化、數字化、信息化的新型校園；其次，加強對于擁有計算機、統計學等有關專業背景的高端人才的招攬，此外還應當定周期的就校內思想政治授課人員以及學生輔導員等開展有關個性化信息技術方面的教學培訓工作，切實提升思想政治從業人員對于個性化信息技術的掌握與認識。最后，各個關聯部門彼此之間應當加強聯系，加強不同職能部門之間的彼此聯系，在特定允許的范圍中，對學生的各方面數據進行共享，從而真正意義上實現個性化信息的建設與利用。此外，還應當積極推動院校之間的信息互動[6]，更為全面深入的推動個性化信息技術的建設。除此之外，針對個性化信息建設可能存在的隱私問題，有關院校還應當對應性的建立完善的大數據管理機制，確保學生的知情權并尊重其個人隱私問題，切實落實個人信息安全等有關內容。基于上述一系列措施，逐步構建全面、系統性的個性化信息技術，為思想政治教育課程的開展以及應用等提供強大的專業的技術支持，能夠更為客觀的幫助分析各個學生的特點，對應性的制定教學策略，為學生提供個性化的教學服務。

4 結語

個性化信息技術應用下高校思政教育發展，不僅僅面臨著一定的挑戰，同時也面臨著一定的機遇。所以要求高校思政教育工作者需要對個性化信息技術的時代特點加以把握，充分看到新媒體具有的優勢。只有將個性化信息技術和高校思政教育相融合，實現網絡信息的知識性、娛樂性、趣味性、政治性，與思政教育的集體主義、愛國主義、社會主義之間的有效統一，才能夠真正讓枯燥的理論教育向更具有吸引力和感染力的教育轉變，從而為當前成人高校思政教育工作提供便利，創造良好的氛圍。